创业成功第二要素研究：教育背景

通常而言，受过高等教育的创业者在知识结构和学习能力上要比没有受过高等教育的创业者稍强，特别是在某些高科技行业，我们所看到的创业者绝大部分是受过国内高等教育或者海外留学归国的高才生。但并不是说学历越高就一定能创业成功，学历对创业的影响主要体现在知识上，而创业成功的其他影响因素则并不与学历直接联系，所以学历只是成功特征的其中之一。

卢西尔（Lussier）的研究指出，没有受过大专教育的创业者比受过大专教育的创业者较容易失败。

布罗克豪斯的研究也指出，创业企业家受教育的平均程度高于一般大众，且不同产业的创业企业家受教育程度亦不同，如高科技产业的创业企业家平均学历要比一般产业的创业企业家的平均学历高。

这些情况都说明，在创业成功者当中，教育背景也是一项相当重要的因素。也许，对于风险投资家来说，在一无所有的情况下，他最初看重的，恰恰只能是教育背景，教育背景良好者，更加容易获得信赖和追随。

中国的教育制度在一定程度上扼杀了中国人的想象力和创造力。

“学好数理化，走遍天下都不怕。”这是我们从小就被灌输的理论，然后就是上课要认真听讲，课后要认真完成作业，背英语、背政治、背语文、背历史、背物理定理……永远死记硬背。学生学习的内容就是围绕着几本教科书，衡量学习情况的标准就只是考试成绩。有没有人统计过中国的学生从小学一直到大学毕业一共要经历多少次考试？大考有高考、中考，小考小到周考、月考，好像学身就是为了考试而学习。最终的结果就是，每个人的思考方式都是一样的，只有成绩好才是好学生，造成了最好的学习也是死读书，最终就成了读死书，思想里仅存的只有照搬照套，不会有自己创造性的思考，生怕自己想出来的得不到高分，所有的都是标准化答案，千篇一律。

这个问题，其实老师也有很大的责任。但是，老师有成绩考核的压力，所以教的内容就只能局限于教学大纲之内，不敢有自己的开拓性教学，否则不但会白教了，还会砸了自己的饭碗。可悲，可叹，孩子们的创造力、想象力就这么被同化了、压制了，长大之后，就成了麻木而无自己思想的人。

“唯分数论”就是我国目前教育体制最突出的特点，究其弊端可列举以下种种。

1.人脑思维的僵化

人脑思维的僵化也就是思维标准化，它是扼杀中国人创新思维的首要因素，也是应试教育不可避免的后果。标准化试题，标准化作答，超出标准化答案就拿不到高分，这样的思维方式已经使我们学生的思维越来越趋同，想象力越来越枯竭，满脑子装的全是标准答案，不敢越雷池半步，不敢从另一个角度看问题，对待事物。高考的一考定终身就是最好的例证，好像我们读的十几年书就是为了这一次考试，因一次高考的失利而自暴自弃甚至自杀的学生也不在少数。

2.学的东西用不上，用的东西学不了

学生不能主动地、有效地将所学的知识运用到生活中去，缺乏学以致用的愿望与实践。

我们的教育是灌输式的、背诵式的，关于学习的收获似乎连老师都很少提及，这其实很可悲，我们没有意识到学习的真正目的，我们的学习永远是被动的、填鸭式的。不断的题海战术，已经使得我们无法思考，无法体验到学习的真正乐趣，反而会对学习、对学校产生厌恶，这真是适得其反。

笔者认为体验式、发现式的学习，使得学生能够活学活用，学习的知识是充满活力的，这样的学习才是主动的。我国早期的私塾教育以及西方的一些教育实践值得我们借鉴。

记住，学习最终的目的是为了得到知识、提高能力，而不是为了考试过关！

3.想象力的短路和断路

想象力就是发散性思维。心理学上认为，聚合思维是以逻辑思维为基础的，强调事物的相互关系，追求问题解决的唯一答案；而发散思维则不强调事物间的相互关系，它主张同一问题从不同角度思考，得出不同答案。我们的应试教育却只注重培养学生的逻辑思维能力，解题的思路往往是单一的、确定的，久而久之，学生的想象力日益下降，也不愿去探寻其他的解题方法，不会从新的方面解读问题，从而逐渐抹杀了学生的创造力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步且是知识进步的源泉。”爱因斯坦的成功就在于他的发散思维与聚合思维同步发展，互为补充，二者并不会相互排斥，互为冲突。想象力和逻辑思维结合，才能推陈出新，有所创造。

而我们的教育，导致了想象力不是短路就是断路，想象的电力无法流通，人脑也就死机了。

4.创造力遭到盲目殴打

创造力一向被我们认为是牛顿、爱迪生、爱因斯坦这样的天才科学家才具有的特殊能力，普通人这辈子恐怕永远都不会有。其实创造力是人人都与生俱来的能力，只是需要我们不断地加以发掘和利用，它是多元化的，生活中无处不在。可见，创新能力人人皆有，就看你用在什么地方。我们的教育正是因为缺乏鼓励学生去探索、去开创，反之夸大了对一些学术权威的盲目崇拜，使得我们的学生缺乏自信，只会随大溜儿，不会独辟蹊径，也就更加无法开发自身的创造力了。

这些情况让我们不得不担心我们的教育是不是出了问题。那么，我们看看国外的教育有什么特点，我们是否可以借鉴国外的教育体制呢？

1.合作学习和过程学习

国外提倡“合作学习”，但不排斥独立学习、竞争学习。在教学的过程中，老师不仅重视学习的结果，如记住了什么，记住了多少，而且他们更重视学习的过程。例如国外注重课堂学习知识之外的学习小组合作完成学术模型或者是运用不同的方式完成论证。相对于国内的应试教育，国外更注重的是能力的培养，活学活用，鼓励创新。

2.重视自信心的培养

在国外的学校里，老师会尽量避免在公众场合挫伤学生的自尊心，避免不具体的表扬和批评。老师的教学和测试，最主要的是让学生感到尽了自己最大的努力而获得了提升，相反，具体的成绩则是次要的。教师努力让学生培养并增强自己的自信心，并且不断地肯定他，使得学生拥有不断向上攀登的成就感。其次是注重培养学生尊重事实，能够理解和允许不同意见，甚至反对意见，而且也鼓励学生敢于提不同意见。

3.对权利、责任、义务的重视

每个学生都知道他们享有的权利，谁侵犯了他们的权利，就是违法，就可以起诉，法制意识非常明确，较少有逆来顺受、毫无个性的特质。但在强调权利的同时，也十分强调责任和义务，保障权利，就要承担相应的责任，对自己、对他人、对父母、对社会、对国家，都要有责任。这也许就是美国人为什么如此注重知识产权保护的原因所在，这是他们从小根深蒂固的思想理念。

经过三十几年的教育体制改革，我国的教育体制也有了一定程度上的改善，随着现在中外交流的日益频繁，教育者也已逐渐认识到原有的不足。现如今不少高校已不再一味地依高分取才，而是在高考前即根据学校老师的各方面评价推荐入学，也有不少高校效仿国外的两年国内学校学分制学习加两年国外学校学习和实践相结合的方式来完成大学教育。这些方面的改善让我们看到了中国创造的希望，在未来的“90后”、21世纪的新生代中，中国创造就是他们的重任，我们也相信他们有这样的能力去胜任。

创业成功第三要素：动手和实践

我想说的是，经过研究，我发现具有理工科背景的创业者创业成功的可能性高于文科专业的学生。

据笔者统计，在已上市的创业板公司中的469位高管中，学习理工科的人数达到342人，占总人数的72.92%，而文科和商科类专业毕业的高管占27.08%。

从中小板创业成功的案例来看，学科背景的分布也具有明显的特征，理工科案例占到总数的77%，文科案例占到23%。

为什么会这样？

这个道理其实很简单，理工科学生在校动手机会较多，实践机会较多，相对解决问题的能力强一些，非理工科毕业生相对来说纸上谈兵的机会多一些。而创业不是纸上谈兵，必须要亲身、亲自、亲手去做项目、谈生意、管理企业，等等。

创业成功第三要素研究：学科背景

理工科和文科创业谁厉害？

文科生与理科生所关注的学科领域不同，因此造成了思维方式等方面的不同。理科生可能更擅长逻辑思维，文科生往往比较感性，这些学科造就的差异就会导致创业者的差异。思维理性和逻辑性强是理科生的最大优势，这是理科生在创业的时候相比文科生具备的第一个优势。理科生思维理性、逻辑性强，在涉及创业领域选择的时候更容易选择对口专业，同时理科生在学校时就容易获得科研成果或发明专利，在获得第一桶金方面更具竞争力。

文科生创业的优势在于表达能力强、善于沟通,同时文科生接触的知识面广，文字能力强，通常而言，文科生创业项目与社会生活联系比较紧密。同时，文科生更有艺术想象力，在从事广告、策划、影视媒体等方面比理科生更加富有感染力和创新能力。这是文科生的优势。