七、我又一次当学生

*此章手稿有九页，为许广平手迹的约占三页多，主要内容是鲁迅为许广平编写的日文讲义举例，该部分《回忆录》中未收入。手稿其余部分为秘书手迹。

我又一次当学生。而且是专人教授，单独一个人学。教师是精通日文而又尽心诚意、不遗余力地罄其所知以教的鲁迅先生，做为一个有幸在他旁边学习的学生，我共学了一年零五个月的日文。

起因是在1926年的12月2日“厦门通信”谈起的：“你大约世故没有我这么深，所以思想虽较简单，却也较为明快，研究一种东西，不会困难的，不过那粗心要纠正。还有一个吃亏之处是不能看别国书，我想较为便利的是来学日本文，从明年起我当勒令学习，反抗就打手心。”（两地书第八十五）

从厦门到广州，鲁迅无日不忙于学校的业务上，没有机会履行他给我教日文的许约，到了四月“清党”以后，虽则是大家都辞职了，该可以学习了吧，然而，川流不息的“客人”来侦察，心胸中被大时代塞满了一肚子的愤懑，静不下来，我也没有心思要求鲁迅实现（注：据勘误表改“实行”为“实现”）他的心愿。

到了1927年的10月里，我们到了上海，经过两个月的人事往来，生活也稍稍安定了，从12月起，我就开始读书。先是教单字，但并不是照日文教学所排列的字母教起，而是鲁迅自己编出讲义就教的；教时在话语中加ノ（的、野、之）デ（以）ミル＝見ル（即见的意思）キク＝聴ク。但闻与听意思就有不同，如キコエル＝聞エル。举例如下：

第一课

字母解释

ハ歯、刃

テ手

カ蚊、乎

キ木

カキ柿

ノ的、野、之

コ子

キノコ菌

ヒ火

上面突出的指出，カ、キ相连与原来的解释不相同而另外产生植物名：柿；而キノコ不是照原来木的子的解释，而是菌。但菌确多是从木而生。似这样的教法，又生动，又有趣，易记。鲁迅又以为：教外文无须专教文法课本，只须从语句上随时指出，予以解释。如小孩学语，何曾须教文法，但到习用惯了，自然纳入规范。他教书时由浅入深，由简至繁，进度是比较迅速的。