第二节 天才源于后天的培养

德国天才少年卡尔·威特就是一个典型的通过后天教育成为天才的例子，因为卡尔出生的时候，就被脐带缠住了脖子，差点窒息而死。并且卡尔还是早产儿。在医生的抢救下，虽然卡尔奇迹般地活了下来，但他连呼吸都困难，明显先天不足，小卡尔迟钝的本能反应，让老卡尔看不到他有任何的天赋迹象。因为小卡尔不能像其他正常孩子一样主动地寻找妈妈的乳头，只能妈妈把奶挤出来一点一点地喂他。

在孩子本身禀赋并不好的情况下，老卡尔抓住孩子潜能发展的最佳时期，用心培养孩子，最后让小卡尔走上了天才少年的道路。由此可以看出，天才并不是天生的，而是需要通过后天培养的。

一位心理学家说：“你对孩子怎样描述，他们就以你描述的样子成长成怎样的人。你说他是个垃圾，那么在成长过程中他慢慢就会变成垃圾；你说他是个天才，那么他也可能朝着天才的方向努力成长。”有这样一个故事，改变了20几个“垃圾学生”的一生，故事中的辛拉老师，就是把握孩子的天性，对其进行正确引导，才使孩子们走上了积极的人生道路。相信许多家长读后也会深受启发。

这是一个非常奇特的班级，这个班级有20多个学生，这些学生中的每个人都有极为不光彩的历史，父母管不住他们，学校和老师也拿他们没办法，这个班级的学生几乎都是被大家放弃了，他们被安排在一个灰暗的教室里，老师换了一个又一个，都无法教育好这个班级的孩子。

这年春天，这个班级又来了一位年轻的辅导老师，这位老师善良而美丽，叫辛拉。新学期开始的第一节课，辛拉没像其他老师一样，训斥和打骂孩子，也没像各个前任老师，新官上任三把火。辛拉微笑着面对孩子们，让孩子们首先来做一道选择题：

“题目中的三个人，其中有一位会成为大家敬佩的人，孩子们，大家猜想一下，是A，是B，还是C，会成为大家敬仰的人？”辛拉向孩子们说出题目的要求。

在辛拉公布题目的同时，A、B、C三人的命运也盘旋在孩子们的脑海中。

题目如下：

A：笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。

B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约1公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录。

C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，热爱艺术，偶尔喝点酒，年轻时从未做过违法的事。

孩子们几乎不约而同地选择了C，他们认为，前两个人肯定不会受到大家的尊敬，因为他们有多么不光彩的历史呀！A和B要么成为罪犯，要么堕落成大家都唾弃的道德败坏者，总之肯定不会受到大家景仰。品德高尚的C肯定会拥有最美好的命运，受到人们的尊重。

辛拉微笑地看着孩子们，说出了孩子们大吃一惊的答案：

“孩子们，你们的答案都符合常规的判断，但是你们都错了。这三个人都是你们很熟悉的人，A 是富兰克林·罗斯福，他身残志坚，连任四届美国总统；B 是温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相；C 的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯元首。”他们都是二战时期最著名的三个人。”

孩子们安静地看着辛拉，简直不敢相信自己的耳朵，在他们看来，A与B有那么不光彩历史的人，却成为了受人们尊敬的人。