能力01：记忆能力——打造孩子 “照相机式”的大脑

天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的后天努力与培养，记忆力的优劣也是如此。孩子的记忆力固然存在个体差异，更重要的还在于后天的培养和练习。

【亲子现场】

案例1：

茅以升是我国杰出的桥梁专家，他主持设计并组织修建了中国第一座现代钢铁大桥，在中国桥梁史上树立了一座丰碑。他从小酷爱读书，并且善于读书。他记忆力超常，看书常常过目不忘，这个本领让很多人都羡慕，而这正是他勤奋锻炼的结果。

为了锻炼自己的记忆力，茅以升每天早晨都会到河边看书、背书，河上有来来往往的帆船、唱渔歌的渔人，但是茅以升都视而不见、充耳不闻，将注意力完全投入到知识的海洋里。

有一天，茅以升看着爷爷用毛笔抄写古文《东都赋》，待爷爷抄写完，茅以升便能流畅地背诵了，爷爷很吃惊，随即夸奖了茅以升。

在爷爷的鼓励下，茅以升开始背诵枯燥的圆周率。他每天起床时把圆周率背一遍，中午前又背一遍，晚饭前再背一遍，天天坚持不懈。从10位、20位，到30位、40位……经过不懈努力，他把圆周率记忆到了小数点之后的100位。

案例2：

佳颖今年上一年级，可是她的记忆力不太好。老师上节课教的知识，在下节课提问，她都答不上来。在家里，自己放的东西常常忘了具体位置。妈妈教她怎么看钟表，说了很多遍，她还是没有记住。

佳颖现在的状况，与小时候妈妈缺乏鼓励和引导的教育方式有很大关系。有一次，妈妈带她去玩滑梯，她看着桔黄色的滑梯扶手，兴奋地对妈妈说：“妈妈，滑梯的颜色和我们吃过的桔子是一样的颜色。”妈妈没有对她的话做出什么反应，佳颖以为自己说得不对，也不敢再开口了。类似的事件一再从她和妈妈之间重演。正是这种缺乏鼓励和互动的养育模式让佳颖的记忆力渐渐地变得“差”起来。