为了把儒家的教育内容传授给学生，张载吸取前人的教学经验，结合自己的教学实践，提出了一些可贵的教学原则和方法。

1清心主静。清心主静就是集中注意力进行学习。他认为，教学必须先教育好弟子清心主静后，才能使心境清平，毫无他挂，高度集中注意力，专心致志学习，收到良好的学习效果。

2因材施教。因材施教是张载所说的 “尽人之材”。他说： “教人致难，必尽人之材，乃不误人。”他认为，教师在教学过程中，如果不能因材施教，就不能使学生的才智得到充分地发展；不考虑学生的接受能力，就不能使学生安尽管乐学；不照顾学生的内心要求，就不能使学生竭尽其诚以为学。

3循序渐进。张载主张在教学过程中要坚持“有序”的原则：一要注意教学内容的系统性，把握教材的难易先后，做到教学有序。“若始求太深，恐自兹愈远”。如果“躁进”，使某一知识未得巩固，就会影响后来的教学。二要注意学生的可接受性，因为“教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也”。

4适时而教。张载主张教学要“当其可，乘其间而施之”。就是当学生的知识、智力发挥到可以接受一定程度知识的时候，教师要不失时机，主动适时地进行教学，既不能超越学生的年龄特点和认识水平，过早地进行教学，又不要等到学生有所求有所为而后才去教他。他认为，教学要“待其心问”，有了学生主动、自觉地配合，就适时而教。如果学生缺乏求知欲望，对自己所学的知识，没有愤悱以求的心理状态，教师不因势利导，及时而教，也会挫伤学生的学习热情。

5启发思考。张载认为，教师的提问要有启发性，即学生疑而未明，能引导学生自求通达，启发学生接近真理、发现真理。张载不主张对什么问题都频繁答问，详细解说，而主张鼓励学生独立思考，互相讨论。他认为不分难易频繁答问，学生未曾自得，这是学生的懒惰，是教师的渎职，对教师、学生都没有好处。

6教学相长。张载认为，教师教人的过程也是自我提高的过程。他说：

“常人教小童亦可取益：绊己不出入，一益也；授人数次，己亦了此文义，二益也；对之必正衣冠，尊瞻视，三益也；尝以因己而坏人之才为之忧，则不敢惰，四益也。”即教学对教师精力集中、自身的学习、道德修养和事业心等都有帮助。