1. 合理的要求

这是第一位的，不合理的要求没有意义。很多父母恰恰忽略了这一点。那么，什么样的要求才是合理的？必须符合孩子的生理和心理特点，也就是说，一定要考虑孩子的年龄特点、心理特征和个性特点。

2. 具体的要求

过于抽象、空洞的要求会让孩子觉得迷茫，无所适从。比如要求低年级的小学生养成认真预习的习惯，他们会觉得不知道怎么办，因为“认真预习”这个要求不够具体，而他们又不具备自己细化要求的能力。所以，提要求的时候就要具体化，比如提出“阅读课文几遍、熟读生词几遍、完成几道习题”等具体的要求，要让孩子知道自己要做什么。

3. 有层次的要求

通俗一点说，分层次好比上楼，如果要一步从一楼上到六楼，除非有特异功能，一般人是很难办到；但若是走台阶，一级一级地走，则很轻松就上去了。

养成教育中，给孩子提有层次的要求，等于是给孩子铺了一级级进步的台阶。分层次、序列化，仍然需要根据孩子的年龄、生理、心理以及能力、兴趣等各方面的因素来综合考虑。

此外，父母对提出的要求一定要坚持，不能随意更改。否则，孩子不能坚持到底，不但没养成好习惯，反而可能养成做事半途而废的坏习惯。所以，父母的要求一旦提出，就不要收回，要坚持，而且要很明确地坚持。有的父母一看到孩子吃点苦就受不了，就想放弃，这也是很不好的。父母要学会对孩子的不当请求说“不”，让孩子努力坚持到底。

五、重视苗头，把握第一次

孩子生下来就像一张白纸，第一笔画上的是什么显然非常重要。在教育学上，孩子的第一次也非常重要，正如英国教育家洛克所言：“教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”养成教育中的第一次，同样为教育家所关注。我国教育家陈鹤琴就曾写下这样的文字。

“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错了，第二次也容易做错。儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。”

所以，对于第一次的动作，做父母和教师的要格外留意指导，以免错误。无论是好的第一次还是坏的第一次，都不应该被忽视。俗话说“小时偷针，大时偷金”，说的就是这个道理。孩子偶然出现一个很好的行为，如果没有人及时发现并鼓励，下次他可能就不会这样做了，这样原本可以养成一个好习惯的可能性就被掐灭了；孩子偶尔出现一个很不好的行为，如果没有人及时发现并制止，下次他可能就会做出更不好的行为，久而久之养成坏习惯就很难纠正了。

当然，父母也不要像“特务”一样时刻不停地盯着孩子不放，这样孩子会有一种被监视的感觉，可能当着父母是一套，背着父母是另一套，父母反倒不容易掌握孩子的真实情况了。

所以，最好的办法就是和孩子搞好关系，打成一片，在自然的状态下发现和了解孩子。

六、家庭内部保持一致性

教育家马卡连柯说：“一个人不是由于部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”要在家庭中成功实施养成教育，家庭内部保持一致性应是必不可少的一个环节。

那么，家庭内部如何保持一致性呢？

1. 父亲和母亲要一致

父亲和母亲“一个唱红脸，一个唱白脸”似乎是很多家庭教育解决孩子问题的“法宝”。

这种方法到底怎样呢？在家庭教育中，父亲和母亲还是保持一致的好。不然，一个这样说，一个那样说，孩子到底听谁的呢？时间久了，孩子就会寻找在“夹缝”中生存的办法，做个“两面人”。