首先，如果您的儿子或女儿在学校是成功的--获得了不错的分数，而且完成了学校要求的各项任务，如家庭作业--这就表明，孩子的执行能力可能已经得到了很好的发展。当然了，也有可能孩子在学校的表现要比在家好，这也正是您要读这本书的原因。发生这种情况的原因有多种--家里的组织性要比学校差，有更多的刺激源(例如，兄弟姐妹之间会互相刺激)，或者在执行能力的期望方面与孩子的发展脱节(太高或太低)。您自己在执行能力上的缺陷也会对孩子造成不良影响--请参看第3章，关于父母和孩子之间的相互适应。

为了能确定孩子的发展水平，您必须要清楚各个年龄段孩子在任务和责任上的要求。表2-1列出了不同年龄段的孩子在其执行能力允许的范围内，在不需要家长提示和监督的情况下应当能够完成的任务。

表2-1 执行能力发展的阶段目标

年龄段\t发展目标

学前\t \t能干一些简单的事情(例如："从床下把鞋取出来")。

能在别人的协助下整理卧室或游戏室。

能在别人的提醒下，完成一些简单的家务和自助性的任务(例如：从餐桌上清理盘子、刷牙、穿衣服)。

控制行为：不触碰烫的火炉、不跑到大街上、不和别的孩子抢玩具；不攻击、不咬、不推搡别的孩子等等。

幼儿园

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二年级\t \t能完成一些事情(2～3个步骤)。

整理卧室或游戏室。

能完成一些简单的家务、自助性的任务；也许还需要别人提醒(例如：铺床叠被)。

能把学习用具带到学校并带回来。

能完成家庭作业(最多20分钟)。

知道怎样使用零花钱。

限制性行为：遵守相关的安全规则、不骂人、课堂上要讲话时先举手、不乱动。

三年级

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五年级\t \t能完成一些事情(可能会花费较长的时间或者办事的距离较远，如：到附近的商店或者记住放学后要做的事情)。

能整理卧室或游戏室(包括用吸尘器清理、人工清理等)。

能完成一些15～30分钟的家务(例如：晚餐后清理餐桌、收拾落叶等)。

能把书本、资料、布置的作业带回家并且在上学的时候带到学校。

上学时能把相关物品带全。

能完成家庭作业(最多1小时)。

能完成由学校安排的简单任务，如读书报告(选择书籍、阅读、写出读书报告)。

能够留意日程表的变化(例如：放学后的不同活动)。

能为一定的目标攒钱、想办法赚钱。

限制/自我调节行为：老师不在教室时能守纪律；无粗俗语言、不乱发脾气、无不礼貌行为。

(续表)

年龄段\t发展目标

六年级

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初中二年级\t \t能帮助家长做一些家务，包括一些日常性和临时性事情(例如，把洗碗机中的碗洗净、收拾落叶、铲雪)。

能完成60～90分钟的家务。

能有偿照看弟弟妹妹或其他孩子。

能够系统安排作业次序，包括课后作业、笔记等。

遵守复杂的学校日程表，包括教师的变更和计划的变更。

安排并落实长期计划，包括应当完成的任务和遵守的时限；可能还需要同时安排几个大的计划。

安排时间，包括放学后的活动、家庭作业、家务。

能估计完成一项工作需要的时间，并调整时间表来适应相应的变更。

和其他孩子相比您的孩子做得怎样？

把您的孩子和他的朋友或同学进行比较，可以判断孩子是否达到了执行能力发展的一般要求，这是很有好处的。不过，要注意，这个一般性的要求并不是一个要求，而是一系列的要求。正像我们不能希望所有的儿童都在12个月龄的时候就可以断断续续地说出一些单词，而到了18个月龄的时候就可以把单词连成句子一样，孩子的发展水平比平均水平高一点或低一点都是正常的。有些5岁的孩子就能记住在早餐后刷牙，有些孩子就记不住，但是一个8岁的孩子还需要别人提醒来完成这类事情就有些落后了。