这种通过感觉器官接受信息来进行的知觉活动就是观察，但是仅仅有感官活动，还不能达到真正意义上的观察，除了宝宝的小眼睛、小耳朵和小鼻子的参与，还需要宝宝头脑的活动，即真正的观察综合了视觉、听觉、嗅觉、触觉、方位和距离知觉等多种能力而发展的。

在以前的信件交流中，我谈过为什么教育要遵循“儿童第一”的行动纲领，而“观察第一”正是落实“儿童第一”的纲领的恰当切入点。常言道，“观察是智力活动的门户”，同样，观察也是儿童智慧的门户。因此，欲开启儿童智慧的大门，就必须培养好儿童的观察能力。下面就让我们停下盲目开发孩子潜能的脚步，静静思考一下，为什么观察力是启蒙孩子智慧的最基本能力。

思考一：观察是孩子认识世界的起点。

孩子透过模糊的视线看到了妈妈的脸，用灵敏的小耳朵聆听爸爸的摇篮曲，用细嫩的肌肤感受疫苗的疼痛，用敏锐的小鼻子享受妈妈身上的奶香。这些都是孩子最初的观察，通过这些基本的观察，孩子们对自己的小世界有了初步的认识，得到有关他们周围世界的信息与常识。即使您的孩子许多年后长大成人，当他们初入社会时，依然需要孩子们通过观察，学习社会生活和各种社会现象，了解各种复杂的关系与人际往来，从而制定自己的处事原则和发展方向，做出正确理智的判断和决定。根据美国著名心理学家班杜拉的观察学习理论，个人的社会性行为是通过对他们生活中他人行为的观察而获得的。

思考二：观察是孩子获得知识的重要途径。

孩子从两岁开始，逐渐地喜欢长时间盯着一只落在花朵上的小蜜蜂，喜欢捡树叶，喜欢收集小石头，喜欢抓昆虫。但是，孩子们做这些，并不是因为他们被小蜜蜂、小树叶、小石头、小昆虫的外形和颜色吸引，真正令他们感兴趣的是那些还不为他们所知的小秘密：小蜜蜂为什么要一直蹲在小花上？小树叶为什么都是绿色的？为什么有的小石头是圆的而有的小石头是有棱角的？为什么小昆虫可以找到自己的家？因此，当您的孩子在全神贯注地观察着成群的蚂蚁时，我们不要阻止他们。此时，父母更应该支持孩子的这种忘我与投入，因为孩子们正在用自己的观察试图获得感兴趣的知识。英国生物学家达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。”由此看来，孩子们那些看似很微不足道的观察行为能为孩子们未来的积极探索、主动发现奠定良好的基础。

思考三：观察是培养孩子创造力的源泉。

当细心的您来到幼儿园接送孩子时候，一定目睹过孩子正在用不熟练的小动作剪出自创的小剪纸，正在用新画笔认真地画着自己想象出的新图画，正在穿着新裙子兴奋地跳出自编的舞蹈……这些具有创意的活动，并不是孩子们随意的、偶然的行为，而是源于他们以前的观察，有了对身边的具有新意的细节和特征的观察，才激发了儿童带有创造色彩的小小灵感。瓦特如果不仔细观察烧开的水壶，则无法改良蒸汽机；门捷列夫如果没有耐心地观察各种元素的性质，也不能创造出元素周期表；艺术工作者们如果不细心观察生活中的细节，也很难创作出绝世的佳作。