正文

第1章 启 蒙(5)

儿童的利益 作者:(法)弗朗索瓦兹·多尔多


“啊,只用了这么短的时间。”

“是的,但对弗朗索瓦兹来说时间却很长,另外我也不能肯定她对此感到高兴,不是吗,弗兰索瓦兹?”

“是这样……但我原来并不知道阅读就是这么回事。”

哥哥们说:

“那么你原来觉得是怎么一回事呢?”

“我不知道……反正和这不一样。”

“这个孩子真傻。阅读就是阅读呗,怎么都一样,写字就是写字,不是别的东西。”

他们的话当然是对的,事情应该是这样。

下午在海滩上,小姐坐在阳伞下绣花,我走近她说:

“小姐,您说说看。”

“说什么呢?”

“我想知道怎么才能真正学会阅读。”

“可你现在已经会了呀。”

“是的,这是因为您告诉我去听……于是读的东西就有了意思,但明天也许我就不会了。”

“不会的,不会忘的,这好比走路:人一学会走路就忘不了。”

“是的,但那段话的意思,有意思当然很好,但它并不让人感兴趣,这不是真正的《阿布卡塞姆的拖鞋》的故事。”

“是的呀,这只是故事的开始,你只读了第一章。”

我思索着。

“你想什么呢?”

“我想从前你为什么没有让我去听。”

“说了呀,我一直对你说,但你做不到用耳朵去听,也许你过于忙着用眼睛读了。”

“但当我边读边听的时候,这不是插图上的故事啊?”

“去玩吧,明天早上让我们看看让你烦恼的是什么。”

第二天早上,我读得更快了,并且理解自己读的内容,但说真的,这些文字讲的并不是我原来想知道的东西。

“为什么它要讲和插图不一样的事情呢?”

小姐启发我说:

“听着,画插图的人首先读了故事,然后根据他所读到的东西创作了图画。你也一样,假如你没有看过这些插图,也可以根据文章来创作图画的。”

“但‘文章’不是课本最后几页上的东西吗?”

“哦,是的,你说的对,但故事,阿布卡塞姆的故事也是文章。”

“啊,这是文章?文章是一个故事?(我糊涂了)。教材中的文章都没有任何意思,它们只是阅读练习。”


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