第三部分　教育： 孩子成长的驱动力

第1章  被当今社会遗忘的角落： 教育

对教育的歪曲认识

镇压式教育的幽灵

“心理成长”

教育： 儿童成长的主要载体

成长游戏的规则

人们对教育准则的恐惧

“心理学”的误区

教育是对孩子与父母的保护

谁能提出准则？

精神分析学能给人们的教诲

讨论的重要性

第2章  弗洛伊德之后的教育及其教育观　

唯乐原则

唯实原则

过渡的结果

思维的诞生

教育的作用

第3章  弗朗索瓦兹·多尔多： 婴儿是怎样来到人世间的

成长阶段的跨越

“象征性阉割”

第4章  当治疗与聆听不再合拍

症状是儿童所遇困难的表现

发生了什么事情？谁是怎么想的？谁在承受痛苦？

谁是谁？

治疗的可能性

父母： 精神治疗的有关一方

父母，治疗医师的合作者

父母与孩子承受同样的痛苦

有问题的“心理”工作

非“心理”治疗过程

对治疗方法进行反思

康复……但以怎样的代价？

爱的理论与心理疾病诊断与统计手册（DSM）

新的儿童疾病

结　语

谢　辞　　

参考书目　　

附录　父母之爱不能简化为单纯的感情