流行的育儿思想认为孩子的教育从七八岁开始为宜，还有就是认为育儿过早不利于孩子的健康成长。但是，我坚持认为，教育孩子，一定要与孩子的智力发育同步，这是我的教育理论的核心。所以，我的教育理念在世人的眼中荒唐至极，用我的这个理念可能将孩子培养为天才吗？按当时的主流观念，显然是不可能的。

小卡尔经过一段时间的教育后，表现得优于一般的儿童，此时人们却认为他的才能是天生的，并非教育的结果。这让我无可奈何。前面我说过卡尔出生时并非天资聪慧，这里我想向诸位描述一下他出生时的某些细节。

“这简直就是一个白痴孩子”，一般人看小卡尔第一眼的印象就是这样。生出这样的孩子，我当时心情也很糟糕，低落、伤心。但这毕竟是我生的儿子，我是无能为力改变这个事实的。小卡尔的出生并不顺利。卡尔属于早产，比预期提前了一个月，他还未得到母亲子宫充分的孕育便突然来到这个世界上了。更不幸的是，他出娘胎时被脐带缠住了脖子，差点窒息而死，后经医生的及时抢救才活了下来，这是个奇迹。但幸运存活下来的小卡尔仍然四肢抽搐，呼吸困难。当时医生忠告说：“孩子幸运存活下来了，但明显先天不足，他的大脑看起来发育不健全，以后的事情我们说不好，可能会比现在更糟糕。”

确实，刚出生的日子里，我和妻子都以为小卡尔就这样了，他的未来是黯淡的。这个孩子不仅没有显示出具有任何一种天赋的迹象，反而连本能的反应都极为迟钝。他不能像其他婴儿那样主动地寻找母亲的乳头，只能靠母亲把奶挤出来一点一点地喂他。看着儿子的这种情形，我既伤心又着急，但并没有放弃自己的主张。为了儿子的成长能够与同龄人同步，我决定仍然按计划进行早期教育的试验。我想，既然这孩子先天不足，天资不佳，那么就一定要尽力使孩子的禀赋发挥出八九成，甚至更多。为了达到这个目的，孩子的教育就要与他的智力发育同步进行。

这就遇到一个问题，为什么早期教育能够造就天才呢？解释这一点，我们要从儿童的潜能谈起。生物学、生理学、心理学等学科的研究表明，人生来就具备一种特殊的能力，表面上是看不出来的。这种能力隐秘地潜藏在人体内，我们称这种能力为潜能，潜能就是与生俱来的禀赋。每个人身上都具有特别的禀赋，而并不是天才独有的。比如，这里有一棵树，如果按照理想生长状态来说，可以长到30米高，那么我们就说这棵树具有能够长到30米高的可能性。对于教育孩子来说是同样的道理。

然而，要达到理想状态是很不容易的，一般而言，只能实现孩子潜能的六成或者七成，多则八成、九成。当然，教育的理想就是充分挖掘孩子的潜能，最好使其发挥达到十成。如果我们充分发挥出这种潜能，就一定会做出一番不平凡的事业。可惜的是，人们的这种潜能大都未能得到应有的发挥，这就是为什么天才极少的原因。话说回来，如何培养更多的天才呢？重中之重，就是及早地充分挖掘孩子的潜能，合理引导孩子自由地发挥出这种禀赋的潜能。