温娜不知道在孩子之间发生的问题哪些是属于孩子自己能够解决的，哪些是不能解决的，但老师这么说了，她也没有能力再质疑，所以只好客气地给老师说再见。

放下电话，温娜就赶快在电脑上汇报自己刚才跟主班老师沟通的过程，但是无论她怎么说，都会遭到其他家长更多的质疑。她刚才认为被老师说服的那些理由，在这里又被更多的家长击破，看来事情不是她能搞定的。这时温娜又获悉园方准备给他们班的家长开会，她也接到手机通知，说在本周五的晚上，请家长六点钟到园里，主班老师、教育督导和园长一起跟大家探讨这些问题。

星期五的晚上，她把小西接回家交给老公带着，自己到园里开会，会议就在温娜那次咨询孩子入园焦虑的房间。

她很喜欢这个房间，尤其是那块美丽的新西兰地毯，园里为家长们准备了一些水果和饼干，这是为那些直接从单位赶来的家长准备的。这一点，也让温娜感觉很温馨，以前小西的幼儿园老师也是这样做的。

家长们陆续来了，有些家长还带着很大的气，老师们坐在家长的一边。

会议开始的时候，园长站在黑板的前面，请家长把疑惑都说出来，然后她一条条解释，但家长群体却沉默着没有人说话。

园长看到这种情况，微笑着给老师们说：“要不你们先回教室休息，一会需要的时候再来。”

家长们发出会意的笑声，老师们也笑着离开了。温娜能理解当着老师的面，去发泄情绪或是说出很多让老师不舒服的话是家长不忍心的，让老师离开家长就能够畅所欲言了。果然，老师一离开，立刻有家长发言，问题很尖锐，因为带着情绪，使得氛围立刻凝重起来，提的问题还是温娜知道的那些问题。园长将家长提的所有问题都写在面前的小黑板上，然后一一解答。对于过多的让孩子准备的事情，园长说的跟主班老师一样，是由于主班老师临时休假，班里的氛围出现了一些变化，整个状态是向下的、混乱的，这种状态影响到了每个孩子。一些孩子故意在晨圈的时候笑，上地毯时不脱鞋，讲故事时故意摇头大笑等。当然孩子的行为是由于老师缺乏经验，导致某些教育行为不当造成的。