当我看着那些被麻省理工学院录取的学生的档案时，我发现他们有一些明显的共同特征，就是不仅天资聪颖，同时也是很好的合作者。他们中的很多人都提到这样的经历：他们处在领导者的位置时尽力做好一切，并从中学会了授权、分享和信任，最终，成为了更好的领袖。另一些人，则把他们的成功归功于老师、导师和同学，这些人帮助他们在研究或竞争中，变得出类拔萃。

乐于分享而不是以支付高额费用保护知识产权的真正好榜样就是奥迪公司。与海外其他汽车制造厂家（他们既想从中国庞大的潜在市场中获利，又担心多年的研究和发展成果被偷用）形成强烈对比，奥迪公司决定在中国建工厂。他们不像别的公司那样，只在中国建落伍的或被淘汰的模型，而是决定在中国投建最新的设计车型。结果令人惊异，不仅他们的设计和技术没有被偷用，相反他们赢得了中国政府的好感，这使得他们得以比其他公司提前进入中国市场，同时也获得了消费者的信任，一些消费者在选择豪华车型时始终如一地选择奥迪，而不是考虑其他品牌，不管它们是在中国制造的还是进口的。过去的几十年来，奥迪在中国汽车业始终是市场领导者。

我从心理学中借用一些术语，来阐释通力合作是什么、不是什么。关系，可以是独立的，彼此倚赖的，或互助的。只有互助的关系是被视为健康的，反之，我们所知的大多数关系或者是独立的（我们除了自己不依靠别人），或者是彼此依赖的（我们离开别人就不能生存）。

我们以做家庭作业为例，一个人不必和任何人一起工作就能完成他自己的家庭作业，让自己独立；他也可能决定同一个朋友合作，这样，他做全部英语作业而另一人做全部数学作业，然后他们可以以一种互助的关系互相抄写。这种关系的结果就意味着考试时他们不能在他们互相抄写的科目上考得好，因为他们一直没有花时间对他们自己全部的作业用功。健康的模式应该是这对朋友决定一起用功，讨论并解决他们所有的作业。这一过程可能要浪费大量时间，因为大量时间要消耗在讨论上，也许还要消耗在争论不同的观点、提出不同的处理和解决某一特殊问题的方法上。然而，最终的结果是两个人都在解决问题上获得更深刻的理解，而这是他们只靠自己所不能达到的。对参与者而言，远胜于得到更高的考试成绩的是得到更宝贵的经验，因为他们需要别人的看法来取得对一个科目的更深刻的理解。

对中国式教育体制下的考试而言，这种通力合作不见得是上佳选择，因为在多个选择里只能选择一个正确答案，而在西方教育体制里，这种通力合作现象则大量存在，随处可见。