二、学校科学发展的意义

学校为什么要发展？对这个问题应从理论上找根据，从教育实践中探寻原因。关于学校发展的理论，教育史上尽管不多，但毕竟还有一些，如皮亚杰的认知发展论，维果茨基的最近发展论，赞科夫的教学与发展论，加德纳的多元智能发展论等，这些理论虽然讲的是教学与心理发展问题，但仍是学校教育中发展的重要问题。布卢姆说过：“教育的基本功能是使个人获得发展。”德洛尔也强调：“发展过程首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”①

（一）发展是时代赋予的使命

改革开放以来，我国经济实力大幅提升，政治稳定，人民生活大有改善，但整体发展水平还不够高。联合国公布的《2006年人类发展报告》②显示（根据各国的人均预期寿命、人均收入、成人识字率、各级学校入学率等数据制定的人类发展指数），在统计的175个国家中，属于高水平发展的国家有63个，中等发展水平的国家有83个，低水平发展的国家有31个，我国排在81位，属于中等发展水平国家。所以，邓小平强调“发展是硬道理”是完全符合我国国情的，就是要加大发展力度，把发展作为高于一切、重于一切的大事来抓。从教育来说，30年来，教育事业发展取得巨大成就，然而存在的问题也不少，教育投入不足，人才培养模式陈旧，人均受教育水平仍然不高，尤其缺少创新型人才和高技能人才。当今时代，知识已成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，各国都纷纷把发展教育作为国家发展的战略重点。我国当然也毫不例外地把优先发展教育作为国策，因为加快教育发展，是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径，关系到全面建设小康社会宏伟目标的实现，关系到社会主义现代化建设的全局，关系到中华民族的前途命运。所以，对学校发展问题必须高度重视，不断增强使命感和责任感，抓住机遇，乘势而上。