2.办学的优质性

办学的优质性是独特性的基础，是独特性形成和发展的环境和土壤，它决定着学校特色的档次，离开了优质性，独特性就成了无源之水，无本之木，就缺乏生命力。独特性则是优质性的外显，它是优质性这块沃土上结出的硕果。实行两者结合，有利促进整体优化，相得益彰。办学的优质性，主要表现为追求办学育人整体水平达到高质量，并且要符合教育规律，顺应时代潮流，有推广价值，否则特色就难以让人信服。在我国广大中小学中，办学有方、取得成功的学校不在少数，如江南四大名校（苏州中学、苏南五中、扬州中学、南京师大附中），均以历史悠久、办学有特色、教学高质量、英才辈出，蜚声于世。在北方，也有不少办学优质特色鲜明的学校，如天津南开中学就是颇有盛名的资深老校，该校首任校长、教育家张伯苓倡导以“爱国、乐群、敬业，崇尚科学，追求发展”作为南开精神，以“允公允能，日新月异”作为校训。百年以来，学校成为培养高素质精英人才的摇篮，造就出新中国总理2人（周恩来、温家宝），副总理1人，全国人大副委员长4人，全国政协副主席5人，中国科学院、中国工程院和国外院士55人，还有许多党政干部、教育专家、科学技术专家和文学艺术家。这些名校都是由于办学高质量、有特色，而赢得了社会的公认和赞誉。

3.办学的发展性

创办特色学校是与特定的时空、特定的内外部条件相联系的，它有一个形成、发展、完善、演化的过程。如私塾教育曾是封建社会教育的一大特色，随着时间的推移，生产力的发展，后来的学校教育就取代了它。职业教育的崛起，是当代教育的一个大特色，在职业教育中，产教结合、多方联合办学形式，适应了经济和社会发展的需求，而这一特色只能出现在经济迅速发展的当今时代。

在事物发展的大趋势中，非优质转化为优质，非特色转化为特色，已呈现出具有特色者后来居上的规律。当某种办学特色形成之后一般有一个相对的稳定期，但稳定不是静止不动。只静不动，形成不了特色；反之，只动不静，也发展不了特色。在教育改革的实践中，常常可以看到原来名不见经传的一般学校甚至是后进学校，由于他们实事求是地分析了学校的优势与劣势，扬长避短，采取了强有力的改革措施，短短几年就甩掉了落后帽子，跻身于先进行列。这种变化的关键是抓住了学校教育中的优势，选准了突破口，促进了整体优化，形成了办学特色。当然，也有些已形成特色的学校，或因领导变动，或因环境变化，或因其他影响，没有能够持续不断地发展下去，而成为改革大潮的匆匆过客，昙花一现。办学特色的发展性特征告诉我们这样一个道理：后进者并不可怕，只要积极挖掘自己的潜能，选准主攻方向，坚持改革，就可以做到后来居上。同时，在创建特色后也绝不能掉以轻心，应继续发展特色，不停顿地攀登新的高峰。