第一节 校长成长的基本规律

以教育为己任的校长，其成长具有较长的周期性，需要有相当长时间的经验积累和自我修炼。校长的成长一般与任职学校共同发展，他们总是把学校作为自己施展抱负的用武之地和走向成功的平台。校长的成长史在很多时候就是一部学校的发展史。

一、校长成长的内涵

校长的成长简单地说就是身心的发展，正如杜威所言：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中，不断更新自己。”从个体而言，主要是指生命的成长，生存方式的不断完善和生命质量的不断提高。这种成长内涵主要包括两个方面：一是指生理素质（构造和机能）的发展变化，由不成熟走向成熟；二是指心理素质和社会文化素质的丰富和提高，包括个性、思维方式、理念、知识、能力等的不断完善提升。校长的成长作为社会化过程，是在领导学校发展的实践中逐步实现的。

校长的成长，包括对校长的三个基本规定性：第一，校长是专业人员，需要专业成长。包括具有良好的专业道德、专业能力、专业理论、专业训练。校长的管理思想和管理行为都是其专业表现。专业校长应具备相当广泛的专业知识和能力，知道如何解决工作中的问题，在错综复杂的教育环境中能做出最佳的管理选择、能主动进行教育教学改革，对自己的同行产生广泛的影响。第二，校长是一个持续发展的个体，需要持续成长。一个在生理上已经日益成熟的校长，在心智上仍有无限发展的空间。校长成长是一个不断学习、持续发展的过程。第三，校长既是学习者又是研究者，需要在学习和研究中成长。校长的成长是一种“自我引导”的过程，需要按照个人成长规划要求有步骤地进行，校长有能力对自己不同阶段的行为表现不断总结反思、研究和改进。