在儿童的小脑、脊柱神经和骨骼发育成熟之前，一般不要教儿童走路，因为走路是需要一系列身体方面的协调发展才能完成的，这要求各个相关器官必须首先成熟。走路是儿童自然发展的过程，如果违反了这其中的自然法则，只能给儿童带来危害。同样，我们想阻止儿童走路也是不现实的，因为根据自然规律，他们的相应器官已经成熟，必须投入使用。在自然语言中，“创造”一词不仅仅意味着做了什么，还意味着所做出的东西随后发挥作用。一个器官形成之后就会开始发挥它的作用，这一功能性的工作被称为“环境经验”。如果没有获得这种经验，就可能意味着器官没有正常发育，或者说没有发育完全。因为只有正常发挥其作用，才意味着发育完全。

儿童只有不断吸收周围环境的经验，才能够得到完全发展，我们将这种经验称为“工作”。学会语言之后，儿童就开始不停地说话，没有人能够阻止他们。也许世界上最困难的事情之一就是让儿童保持沉默。即使如此，我们所要做的仍然是促进儿童的发展。如果儿童走路和说话受到妨碍，他就得不到正常发展，他的发展就会受到束缚。相反，让他们自由地走、跑、跳则会促进儿童的发展。

所以说，儿童通过获得行走的能力，提高了自己的独立性。他们想要自由地发展，当且仅当他们可以自由地使用这种能力的情况下才能实现。同时，这种逐步的独立性也促进了儿童的发展。现代心理学认为，发展不是必然的，任何个体的行为都是环境经验的产物。

如果我们认为教育就是帮助儿童进行发展，我们就会为儿童的每一次进步而感到高兴。同时因为我们知道自己无法对儿童提供实质上的帮助，我们更会对他们取得的每一次进步而欣喜不已。但是，目前教育中存在的一个问题是，儿童的发展可能会因为环境经验的缺失出现逆转或减慢。所以我们认为，应该重新把握教育的目的，教育的首要条件是为儿童的成长提供环境，以保证大自然赋予他们的能力得到充分发展。这样做意味着我们必须调整自己的观念，遵循自然的法则，与自然协调工作，而不是仅仅取悦孩子或者让他做喜欢的事情。