举例来说，一个4周大的婴儿，出生以后还没有出过房间，这个婴儿只看见过两个男人，一个是他的爸爸，另一个是他的叔叔，而且他们两个从来不曾同时出现。之后的一天，婴儿同时看到了爸爸和叔叔，婴儿惊奇地看着其中的一个，然后再看另一个，就这么看了很长一段时间；而两人也就很安静地站在婴儿面前，让他有时间仔细地观察。假若两人在房间里四处走动，或是说话分散了婴儿的注意力，这个婴儿恐怕就不会对他们印象深刻了。两个男人让婴儿有充足的时间逐一观察他们，从而使婴儿确信爸爸和叔叔不是同一个人。在这里，爸爸和叔叔所做的就是帮助孩子建构他的内在能力，从而达到了教育的目的。

有一个成人抱着一个几个月大的婴儿，他在餐厅里看到一幅画了许多水果的画。婴儿看着画，接着做出假装吃东西的样子。此时的婴儿还处于哺乳期，但是他曾经看过成人吃水果。抱着婴儿的成人看见孩子模仿得那么开心又很有兴趣的样子，就抱着他站在画前，一直到婴儿兴趣索然才离开。这个成人真是非常懂得教育的真谛，他知道孩子模仿着成人的动作，进行着内在的练习。同样我们可能也看到过，有的小孩看见大厅的芭蕾舞者的雕像后，会立刻翩翩起舞。这也是因为孩子曾经看到过别人跳舞的样子，所以他清楚地知道雕像的姿态就是跳舞的动作。

孩子对房间中的某些东西会非常感兴趣，如果有人在房间里增添了一些新的东西，孩子马上就会发现，还会追问那是什么。对于父母来说，这时候应该耐心地给儿童解释这是什么以及有什么用途等，在这里我们要强调的是，应该早在儿童的感官开始对外界环境累积印象时，就对儿童进行观察并给予适宜的指导。也是在那时，生命开始依靠环境发展起来。

儿童所得到的第一个刺激就是感觉器官所提供的。比如，一个婴儿如果想到得到一样物品，他就会探出整个身体去拿。随着动作的逐步发展和协调，他慢慢地分解出各种运动，这里他再想要去得到所需要的物体，只要伸出手就可以了。再比如，一个4个月大的婴儿，他的眼睛一直盯着一个正在讲话的成人的嘴唇。这个婴儿嚅动的嘴唇和偏向的头的固定姿态，表明他已经被那个成人的声音所吸引。到6个月大时，这个孩子已经可以掌握一些独立的音节了。