一个成人不仅可以通过处于儿童的地位进行活动来代替儿童，也可以通过微妙地把自己的意志强加于儿童来代替儿童。这种情况意味着是成人代替儿童在行动，而不是儿童在行动。

19世纪法国著名的神经病学家夏洛特通过在他著名的精神病医院里所进行的实验研究证明，通过催眠术可以替换癔病患者的人格，这引起了很大的轰动。他的实验似乎否定了以前被当作人性的一个最基本的特征，即人是他自己行为的主人。但是，夏洛特从实验中证实，一个强烈的暗示就可以使被试者失去自己的人格角色，接受催眠师所赋予的人格。这些实验为新的研究和发展，如分裂人格、潜意识等的研究开辟了道路。

儿童在童年期开始意识到自我，他的感官处于一种创造性的状态，他特别容易受到暗示。在这个时期，成人能够悄悄地潜入儿童的心智，用他自己的意志激发儿童的意志，使儿童发生变化。

我们发现，如果我们在学校里用过分热情或夸张的动作给儿童示范如何做某些事情的话，儿童的自我思维和判断的能力就会受到压抑。可以说，儿童的自我本应去支配他自己完成这项活动，但是却由另一个不属于儿童的自我继续下去了。这种外在的自我更加强大有力，用其力量剥夺了儿童自己的不成熟的活动手段。通常成人并没有意识到自己这样做了，他并不希望通过所谓催眠的暗示支配儿童，因为他的本意并非如此，所以他并不知道他在这样做，甚至也没有意识到这种影响的存在。

在这方面，我碰到过几个有趣的例子。我曾经看到一个大约3岁的儿童把一双非常脏的鞋子放在干净的白床单上。我没有多加思考就冲过去拿起鞋子，把它们放在房间的角落里，并告诉儿童说，它们太脏了。然后，我还把床单上放过鞋子的地方用手掸了掸。自这件事情以后，这个小家伙无论何时看到鞋子都会奔过去拎起来说，它们太脏了。然后，他会走到床边，把手按在床上，似乎是想把它掸干净，虽然鞋子并没有在床上放过。

还有一个例子。有一天，一位年轻的妇女收到一个装有礼物的包裹，打开后发现盒子里有一块丝手帕，就把这块手帕给了她的女儿，还有一只喇叭，她就放在嘴上吹起来。这个小女孩高兴地叫起来：“音乐！”隔了一段时间以后，只要这个小女孩拿到一块手帕，就会高兴地说：“音乐！”

此外，成人的禁令很容易对儿童的活动产生一种约束力，但在刺激儿童反应时，这种禁令并不起作用。在那些有教养的和善于自我约束的成人身上，我们会经常看到这种约束性的影响。