对她的作业和试卷中出现的部分错题，白雪的解释是：“这是难点，老师也是这样对我们强调的。”

她的言外之意是：因为难，允许错。

我不以为然：“学习没有难和易，只有会和不会。”

白雪反驳我，并搬出老师来压我：“老师一再强调学习中有重点和难点，你为什么说没有？”

“你别急，听我慢慢说嘛。”我用手做了个向下按的动作，示意她不要激动，“易和难是相对的。同一个问题，对你来说不是重点也不是难点，对我的学生来说肯定是难点。为什么？很简单，你会了，他们还没有学过。而同样的问题对你来说是难点，对于王洁来说就不是难点，相反还挺容易。这又为什么？你不会，她会了呗！道理就是这么简单：会者不难，难者不会。想想是不是这个理儿？”

沉默了片刻，白雪点头重重地“嗯”了一声说：“有道理。”

这次谈话之后，在她桌子的台灯柱上竖起了一张小纸条，上面写着这样几句话。

200191

虽然老师强调抓重点和难点，但是，如果我学得很好很透的话，重点和难点也会不存在的。我只要在学习的过程中解决了重点和难点，那么必然会觉得学起来容易和轻松。

初中和高中，对一个学生来讲是最关键最辛苦的六年。面对中考和高考，面对一门门功课、一张张考卷，学生的压力真的太大了。回忆白雪这一时期紧张的学习状态，无论什么时候想起我都心生感慨和敬畏。课堂如战场，吃饭叫奔饭，周考、月考、期中考、期末考……真如大家戏称的那样：都快被考糊了。

怎样提高白雪的学习效率，让她站在一定的高度上对知识进行学习和梳理，做到心中有数、不打糊涂仗呢？

让她找出学习上的难点、重点不放过是关键。

初二期末考试结束之后，我借着她的一张语文试卷，和她开始了关于重点和难点的谈话，我要让她尽早明白这个道理。

我对她说：“白雪，下学期你要上初三了，初三的知识对你来说全是难点，因为你没学过。初一初二有一部分的难点，因为你可能有遗忘现象。而小学的东西呢？对你来说没有难点，因为你都会了。我说的对不对？”

“嗯，我想到了这次语文试卷上的一道阅读题目，里面全是高科技领域的术语，我当时读第一遍后感觉什么都没读懂，这个专业的东西对我来说就是大难点。”

看白雪理解了，我安慰她说：“如果真的是这种超出了理解范围的题不会做，被扣了分是情有可原的。但是，这篇文章并不属于做不出来的难题啊。”

“我觉得现在读起来也不是那么难懂了，它不就是一篇科普性的文章吗？”

“是啊，它的专业性并不是特别强。我认为，可能是在考场上你没有足够的耐心。如果能多读两遍的话，可能就懂了，就做对了。”

“妈妈你太神了！我当时就是没耐心。你想啊，一遍读完后啥都没读出来，谁不急？我一下就急了，光想快点找着哪一句是答案马上填上去。”

她的样子把我逗笑了：“你这是急于求成。结果呢？欲速则不达。”

“可我又怕多读耽误时间，影响到后面的题。”

“你这样想很好啊，考试时就是要先做会的题目，老师每次考试前都对学生这样交代啊。我说的是，假如还有时间的话，你可以回头再读、再研究、再分析。”

这以后，白雪又进一步理解了什么是难点，知道在考场上、在情急之中遇到的难点通过自己的耐心就容易攻克。

我记得那天我对白雪说的最后一句话是：“你不是想当跑在前面的人吗？那你就把每一个不会的知识当做难点，当做重点来学吧，学会了就不存在重点和难点了，你也就是那个跑在前面的人了。”

白雪按照这种思路开始了学习：写作业时，遇到问题及时向书本请教，和同学探讨；复习时，把历次考卷上的错题再一次汇总，分析原因，把不会的问题当做重点、难点认真对待。几个月后的期末考试，白雪尝到了甜头。

那天她满脸洋溢着笑容跨入家门。这次考试她跃升班级第二名，在全年级排名第二十四。