如果他敬佩警察，他会想长大以后成为一个警察；如果在马戏团看到走钢丝绳的演员，他也会想学习走钢丝绳。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个与英雄人物生活在一起的孩子，以后也会成为一个英雄。从孩子的立场来看，好的品质应该是吸引人的，坏的品质应该是令人厌恶的。一个充满说教口气、满是品德评判的故事，你自己都听不进去，还能指望它对孩子的成长有什么激励效果呢？别看孩子们年纪小，他们天生都会讨厌伪善的故事、品德说教的故事，还有那些故事里的伪君子。

·培养服从、自控和彬彬有礼的习惯，进行积极的正面的品德训练。接下来课程里的很多训练都包含有相应的品德训练。

惩罚

如果上述品德训练的方法开始实施，特别是如果服从的品质已经形成——这是本教程反复灌输的众多习惯中的第一个习惯——惩罚的必要性就会被降到最小。但是，如果有必要进行惩罚，如果权威已经不复存在，那么爸爸妈妈们也不应该放弃惩罚，束手无策地看着孩子走上歧途。从这个角度说，适当地考虑惩罚措施很有必要。

孩子的过错应该被视为是他努力尝试不再反复的小失误，或者是他正在努力改正的缺点。

如果可能的话，父母们应该指导孩子首先纠正由他引起的麻烦或错误后果。这样做会让孩子经受一次考验，以此训练他做出正确的行为，而且加深他对正确行为重要性的认识，同时防止相同的错误再次出现。

如果他承认了自己所犯的过失和错误，教师或父母应该首先让孩子自己对他的失误做出评判。通过这样的方式，从此以后孩子将会更加自觉地严格约束自己。

比如，下面是一个假设的富有启发性的案例：

孩子已经被告知不能在房间里踢球。但他还是踢了，并且不小心打碎一个花瓶。下面的对话将会展示我们所追求的最好的教育思路。如果没有父母的适当引导，如果没有对孩子进行正确的品德思维的大量练习，是很难期待孩子按照以下的内容进行回答的。

爸爸：“我不是已经告诉你不要在房间里踢球吗？”

孩子：“是的，爸爸。”

爸爸：“但你还是踢了，而且打碎了一个花瓶。”

孩子：“是的，爸爸。”

爸爸：“你不听我的话，你看看后果。现在想想，以后要怎么做？”

孩子：“以后再也不在房间里踢球了。”

爸爸：“好吧，但是你确定？”

孩子：“我发誓。”

爸爸：“好吧，但是你再想想，如何才能保证你以后不会忘记呢？”