每天早晨，我都得借着住户门廊上的微弱灯光，沿着那始终变来变去的白色地带，摸索前行，非常吃力。但是，爱斯基摩人却能沿风暴边缘而行，就好像他们有第六感似的，知道路在哪里。

当暴风雪增强的日子到来时，在越来越暗的夜晚里，我多数时间躲在家中第三间卧室——现在成为食物储藏区——的众多箱子之间，艰难地思考我的课程应该怎样继续。丹先生给其他老师一星期时间来选择哪个学生适合参加“未来问题解决项目”。而我必须在接下来的几个晚上，拼命翻阅那本厚重的笔记本。因为我错过了培训，而下一次要等到明年夏天，因此我至少有三个月的时间，可以专心研究托伦斯博士的这个高超发明。这样我才会真正明白整个项目。

慢慢地，我越来越欣赏托伦斯博士的天才思维。他不仅创造了一个项目吸引资优孩童的兴趣，并明智地把解题方式分解为好几个部分。他坚持在学生解决任何一部分问题之前，先考虑多种情况以及可能存在的变数。此项目实际上是在传授一种有力的认知工具，教导我们无须急着解题，在解题之前必须仔细思考每个过程的所有细枝末节的问题。甚至很多成年人都不懂这个道理。这个过程，理论上很简单，但难在应用。

每一队由三或四名学生组成。按年级分成三组：四到六年级，七到九年级，以及十到十二年级。每队可选择参加或不参加仅有的两次模拟测验── 一次在十一月，一次在圣诞节过后。每次测验的文件都由国家办公室以一个密封函件送来。所有解题人员，不管年纪和地点，都会收到相同的测验。每个学校的解题教练会督促团队，利用放学后或周末进行测验。州资格测验得到最高分数的队伍，会应邀在四月参加决赛，阿拉斯加州的州赛是在安克拉治举行。

各组在州决赛获胜的队伍可以参加全国比赛。参赛队伍大约有六个星期研究测验相关的题目范围。为使过程有趣，扩展学生的心智，并帮助学生在不断变动的世界中学会随机应变面对各种突发情况，参赛队伍必须审慎研究主题，并必须考虑到在将来可能发生的任何情况。例如，教育方面的主题，会提出二三十年后，教育会如何发展？测验要求参赛队伍分析未来的可能出现的各种情况，然后写在一张纸上。当然，参赛队伍或教练事先都不知道会问到什么：他们只知道大概的主题范围，而且肯定是未来可能出现的问题。例如，还是教育主题，他们可能被问到，如果教室被淘汰，所有的学生经由计算机连线上课，会发生什么问题？

综合分析考题包括六个步骤。过程的每一步骤都需要成员协商讨论，并且全部记在纸上。团队可以挑一位成员负责书写，也可以是每个人都做记录。不管用哪一种方法，每队最后只能交出一份答案。测验完成后，教练把学生的答案打印出来，绝不可以更改。团队手写的答案和教练的打印版都要一并交出。不得使用笔记或书本，且必须在两小时内完成。具体来讲，各队必须做到：

一、列出至少二十个在未来的环境可能出现的问题；

二、选择一个可能出现的问题；