第二，孩子目前的状况已经落后于同学，父母要接纳这个现实，调整好心态，像孟爸那样来对待孩子暂时的落后，有这样的心态，在帮助孩子的过程中才会心平气和，才能够有耐心等待孩子的进步。

第三，对于6～7岁的孩子来说，如果孩子在学校上了一整天的课，晚上回来妈妈继续教孩子认字，会加大孩子的学习负担，让孩子更害怕学习。只要孩子认真完成了老师的作业，就可以自由玩耍，这样，孩子才会为了获得自由玩耍的机会而认真完成作业，如果没有这点利益，孩子就不愿意认真完成作业了。

第四，对孩子放任不管的方式肯定是错误的，孩子在这样的处境中，非常希望获得父母的帮助，如果父母放弃，孩子也就自弃了。

第五，文化敏感期被成人破坏，都会导致孩子进入小学后出现类似的表现，当文化敏感期过去后，要想唤起孩子发自生命内部对文化的激情，出现自主学习的意识和兴趣，是非常困难的。文化敏感期被保护得好的孩子，对文化渴求的欲望就被保护了下来，这些孩子进入小学后，自然会有学习的自主意识和学习兴趣。

成人对孩子文化敏感期的破坏表现为：

①如果成人在孩子文化敏感期来临前或已经进入文化敏感期后，强行要求孩子学会超越当下认知能力的文化知识，比如，逼迫3～4岁的孩子背大量的英语单词、威逼利诱孩子读写大量的文字。2012年，我听家里的一位亲戚说，她所生活的城市里，孩子从幼儿园升入小学需要考试英语，英语级别越高，孩子进入好的小学的机会就越大，所以，她非常焦虑尚在幼儿园的女儿，将来能否进入一个好的小学，于是，她也加入了给4岁女儿补习英语的大军，每天逼着孩子背单词。

②功利地限制孩子对文化的兴趣，比如孩子对书法感兴趣，但父母认为书法对孩子的升学没有用处，从而打压孩子对书法的热爱。

③不满足孩子对文化的需要。一些父母和幼儿园老师照搬照抄西方一百年前的教育理念和方法，限制孩子对世界的探索，规定哪些文化范围是可以让孩子探究的，哪些文化知识不可以让孩子探究，比如，当孩子对人体骨骼感兴趣，想探究人体的结构，却被父母和老师阻止。

成人这样的做法会破坏孩子的文化敏感期，孩子对文化知识出现畏难和排斥心理，不再对文化表现出来自生命内部的强烈兴趣。