在国内常看到不到十岁的孩子就架着一副重重的眼镜，如老夫子一般；孩子们的肩膀已经背负不起越来越沉重的书包，最后只好让书包长上轮子，像行李一样从学校拖到家里，第二天再从家里拖到学校。纵然书包们仍然印着各种个性鲜明的卡通形象，我不禁疑问，孩子们已装满课业的小脑袋里，还容得下这些卡通主角的陪伴吗？

除了把孩子培养成具有民主风范的有道德的美国公民之外，创造力也是美国教育极度重视的一点，层出不穷的科技产品，如广受国内年轻人喜爱的苹果公司的一系列产品，大概可以证明这点。

老师们尽量不为孩子灌输某一种思想或者方法，而是引导孩子独立思考，自己动手去实践，这是美国小学老师惯用的教学方法。所以在美国的小学里，孩子们需要完成的作业都没有标准答案一说，孩子们能够接触很多多元化的思想，产生各种奇思妙想。老师乐于接受并鼓励孩子们的五花八门的想法答案。这为教育的未来创造了无限的可能。

美国不同的学区甚至学校各行其是，它们在参考了国家教育部门的意见之后具体制定自己的教育目标，并且完善到各个年级。就基础教育学科来说，学校虽不能指望全国统一的教学大纲，但奇妙的是，它们制定出的课程却大同小异。也许教育就是这样，抽丝剥茧之后，简简单单的脉络都是相似的。

在美国，小学划分为六个年级。和国内不同，美国的六个年级包含了常规的一年级到五年级，另外就是一年级之前的学前班。在这六个年级当中，设置的课程没有太多分别，但课程的深度和广度，会随着年级的增加而逐渐加深、拓宽。学校的教学计划也绝不含糊，有的放矢是它们的原则，因而它们的教学计划不但细分到每个年级，甚至照顾到了连乳牙都未曾脱落的学前班小朋友。学校的教学计划详尽而丰富，并且多种多样，在书中的其他相关章节中我会为家长朋友们详细地说明。

挖掘孩子的潜能、帮助孩子找到自身所长并充分投入热情是所有学校致力的目标，美国小学对于人本身的重视恐怕是被集体主义教育洗礼下的我们所难以理解的。学校会创造出一个相当舒服的环境来帮助孩子的成长，我们可以把这个舒服理解为公平、尊重、具有责任感，也可以理解为让孩子们自然而然地感到愉快、放松却不乏挑战性。除了社会大环境如此，学校的老师和家中的家长也和这个环境密切配合。孩子在成长中的细枝末节，都会受到各方面的密切关注，这与我们将孩子比作花朵的理念不谋而合。无论在哪里，我们都希望给孩子一个温润的生长环境，悉心照料他们。如此孩子才能深深扎根于土壤中，健康地生长。