北欧人学习上没有太大的压力，至少不会“一考定终生”。

以瑞典为例，虽然在20世纪60年代就取消了高考会考，但在小学、中学乃至高中毕业，诸如数、理、化、自然、社会学、历史、地理等基础学科依然是一个学生必学的课程。没有了会考，平日里的成绩和大量的小组作业就显得格外重要，将来能否申请到一些要求比较高的专业，平日里的小考成绩起着绝对的主导作用。比如医学、法律等专业，要求学生高中时代每学期的成绩单平均每课的综合成绩至少都要是VG（优）或MVG（特优），或现在新的打分方法A到E里的A或者B+。成绩平平的学生很容易在这些要求高的专业中申请失利。所以，学习是自己的事。

诚如我们前面提到的，大家常常评论的国外大学“好进难出”。申请大学的时候，如果不是特别高端的专业，一般高中毕业证、成绩单等资料齐全，就可顺利申进大学。包括对外留学生亦如此，所以准备资料就显得非常重要。而且在这些资料里，成绩单是一项非常重要的参考。但是进了大学之后，压力才骤然袭来。门门课成绩的评定，是以平日里大大小小的考试和小组作业作为参数的，常常缺勤或者不参加小组作业，即便学期末考得再好，可能也会被平日的综合成绩拖后腿，重修这门学科。

北欧人自古崇尚英雄主义情怀，但是在实质的社会分工里，却重视与人协作的精神，不大提倡单打独斗。在一个公司里，HR招聘人要求应聘者最基本的一个素质，就是与人合作的能力和乐于与人合作的态度。这种协作能力从幼儿园时代已经开始培养，强调小组作业是贯穿北欧人整个教育体系的一个基础教育方法。

在一个小组里，拿到任务，如何与小组里的人沟通协商确定主题、内容、方法，分配任务，每一步无不考验人的沟通协调能力。因为在一个小组里，每个人个性不一，并不是每一个人都乐于服从别人的观点，往往要提出自己的观点和建议，而且总觉得自己的想法是最正确的。也许一个小组四个人，每人各执己见，就前期沟通，就要占去大量的时间。如果完不成，一损俱损，大家都不及格。这样的结果是大家不想要看见的，于是积极的协调、解决，就成为唯一可行的方法。

作为移民，刚来瑞典学校学习的时候，习惯了国内的一个人作战，忽然被安排到与许多其他国家的同学经常完成小组作业，这里面每个人能力参差不齐，语言又有障碍，时间又不统一，而且个性不一，小组成员有的扮演“怎么样都行”的沉默者，有的则十分强势，那时候真是瞬间就凌乱了。但是神奇的是经过两个学期下来，起初只会叽叽喳喳抱怨的包括我在内的移民同学们，都学会了至少心平气和地解决问题、探讨问题。这是一个良好的开端，否则一说就上火，工作是根本进行不下去的。学会了如何在学习工作中的协作，这是我在起初的学习中最大的收获。