又有一次为了赞助我们当地的特拉福德医院，另外一位电视明星也来了，他是马修·凯里（MatthewKelly）。洛肯在电视上见过他。特拉福德医院就是洛肯出生的地方。马修原本也是我们本地人，他回来支持自己的家乡，为了医院的紧急事故部门捐款。他是一位很可爱的人物，和当地人聊了很久，我们还给洛肯和马修照了很多有趣的照片。其中有一张是洛肯举着牌子，上面写着：“拯救NHS⑧的发祥地！”洛肯笑着，因为当时马修用他的脑袋当棍子扶着牌子，胳膊肘搭在牌子上。当然，洛肯一言不发，但是看得出他很快乐。

一年级开始的时候，洛肯又退步了。虽然班级里的学生都和学前班一样，他还是不能适应。这一次还有些不同，因为他的班主任是一位男老师，叫萨老师，他是位很棒的老师。萨老师用尽办法和洛肯熟悉起来，并发现洛肯喜欢的东西。萨老师对洛肯特别照顾，这真是对他很有帮助。

开始进展很慢，在第一次家长会时，萨老师告诉我们洛肯已经可以上课回答算数问题了。洛肯会高高地把手举起来，并真的在全班面前说出答案，但这只限于回答算数问题。

现在我们发现洛肯身上有一个特征，其实也是“阿斯伯格综合征”的特征——就是他会对任何事情都按字面理解。所以对他的指示必须很清晰，用比喻也要很注意，如果不是字面的意思他就会很困惑。

比如有一天萨老师问：“你能把这些椅子从桌子上拿开吗？”（Canyoutakethosechairsoffthetables·）洛肯很生气地看了老师一眼就走了。因为他认为老师在问他：“你有没有能力把这些椅子从桌子上拿开？”(Areyoucapableoftakingthosechairsoffthetable·)而其实老师只是问他可不可以这么做。显然洛肯在想：我当然能啦，这还用问，你是笨蛋啊！从那次以后，萨老师每次都给洛肯很明确的指示。

和洛肯一起读书是很让人费心的事情。比如一个词语是“她哭得眼睛都出来了”，这种表达方式很形象，让洛肯感到很有趣，因为他可以想象眼睛掉下来的样子。还有一本书里我们读到，有人在玩足球，比赛结果很糟糕，故事里这样说：“他们吹爆了。”（Blewit，此处应理解为演砸了。）洛肯不明白这是他们没有赢的意思。他以为他们把球吹起来，他笑得前仰后合，想象着球爆了的样子。但有时候他会发现不好玩的地方，这让他不高兴，因为他知道自己没有正确理解书中要说的意思。

洛肯非常喜欢看《五个冒险系列》⑨，有时候觉得书中的语言非常搞笑。有天晚上他读到“不久火苗里出现了小裂痕，这间小破房子就被跳舞的小火苗点着了。”他觉着这句子很奇怪，于是笑了起来，手舞足蹈。

当故事里的人物安妮，洛肯叫她安妮妮——开始对海水的声音作评判时，她说：“这声音听起来就像它在歇斯底里地叫喊。”洛肯看了立刻说：“即使那样海水也是没有嗓子的啊！”我听了以后觉得他可能开始理解一些比喻了。

在我们的日常谈话中，你会发现我们用很多比喻，包括明喻和暗喻还有俚语和夸张等等，这个发现让我惊奇。在谈话中我们不会觉得自己用了这些修辞，直到有个小孩把每一句话都照字面理解你才会意识到。比如你会说：“这袋子太重，把我胳膊都拽下来了。”如果洛肯听了，他会当真。

和其他很多妈妈一样，如果我在忙的时候孩子们来向我要什么东西，我会说：“等1分钟。”洛肯会信以为真，真的数60下，然后再走过来问我，是不是再需要他等1秒钟。

卢克最近告诉弟弟在学校校车上发生的一件事情，他觉得很有趣，他说：“我都要笑死了。”

“别傻了，”洛肯回答，他有些生气，“你根本不会笑死的。”

洛肯在自己的话语中也非常注意语言，他会说出他心里所想，丝毫不差，有时候会让人觉得不礼貌。当他6岁时，我的一个朋友埃里森来拜访我，我们在门口谈话。