01　学习做孩子登顶阶段的得力助手

高中阶段，

大多数家长已经不能具体指导孩子的功课了，

却依然可以在孩子需要的时候及时站出来，

只不过家长的角色应该由原来的教导者、指引者，

变为服务者、助手。

打造一个“书香门第”

孩子都是喜欢读书的，因为他们对这个世界充满了好奇，而阅读正好可以满足他们这一天然的渴望。父母要做的只有两点：一是让孩子有书读，二是让孩子读到书。

女儿从小爱看书，而且阅读的范围很广，这是她知识面丰富、文章写得漂亮的重要原因之一。

升入高中之后，她的功课越来越繁重。每天，各科老师都会留许多作业，她回家吃完饭就得埋头写作业。高一的时候，因为数理化成绩较差，她每天晚上在这三科上要花费大量的时间，总是把作业做完就到睡觉的时间了，没有一点喘息的机会。为此，她非常烦恼，别说玩，就连自己喜欢的课外书也一本都看不了了。从小到大，她几乎每天都会抽出一些时间看课外书，已经养成了习惯，猛地丢掉这个爱好，她的心里空落落的。而且一段时间不看书，她就感觉笔头生涩，写出来的文章也不那么出彩了。

看女儿苦恼，我也着急。作为家长，我知道功课学习的重要，毕竟我们身处应试教育的大环境里，将来参加高考是不容回避的现实。然而我更知道，死学课本而没有大量课外阅读的孩子，会视野狭窄、理解能力差，而且缺少课外阅读，不仅会影响到语文的学习，对其他各个学科的学习理解也会大打折扣。因此我下定决心，一定要让女儿在学习学校的功课之余多读课外书籍。

于是，我使出了女儿小时候，我用来“诱惑”她读书的杀手锏。

女儿是3岁的时候爱上读书的。不过那时候，她都是听我给她读书。她上幼儿园的3年里，每天晚上我都给她读书。她倒不挑，只要一看见我拿书，就闹着要我读给她听。所以，那时候她听到的书，有专门为她挑选的寓言童话和动植物故事，也有我和我先生看的一些别的书上的小故事。后来我们戏称这3年是我家的“一千零一夜”。

等女儿上小学后，我和我先生觉得她认字了，应该自己读书了。但女儿习惯了听我讲，依然每天缠着我给她读书。后来，我和我先生为了让女儿自己读书，就买了一些带有拼音的有趣的小学生读物，还有《米老鼠》等杂志，随意地放在她的写字桌上、床头，或者家里的饭桌和沙发上，目的就是引起她对书的注意，诱惑她去看。

起初，小家伙熟视无睹。慢慢地，在没事的时候她开始翻阅那些散在各处的书了。到后来，无论是坐在沙发上还是床头，她都会拿起书来看，而且看得非常投入，有的时候，饭都做好了或者到了睡觉的时间，她还沉浸在书的世界里。

孩子都是喜欢读书的，因为他们对这个世界充满了好奇，而阅读正好可以满足他们这一天然的渴望。父母要做的只有两点：一是让孩子有书读，二是让孩子读到书。所谓“有书读”，就是家里要有孩子能读的书；所谓“读到书”，就是买回家的书要让孩子看得到，而不是整齐地码在书柜里。

这样，女儿到小学二三年级的时候，不仅读她自己的书，也开始看我和她爸爸读的书。为了满足她越来越大的胃口，我们不得不源源不断地买书。

喜欢上读书以后，只要没有课外书，女儿就会觉得不舒服，到处找书看。家里没有新书，她会向同学借，也会把以前看过的书再翻出来读一遍。到了这时候，我们也就没有必要再给她设置那么多“诱惑”了。

女儿在读书看报的过程中也尝到了甜头，她不仅知识面比班里大部分同学要广，也写得一手好文章。在同龄人的羡慕和大人们的夸赞声中，读书这一爱好逐渐被巩固，成为伴随女儿成长的一个非常好的习惯。

高中的学习任务虽然很繁重，但是多年养成的爱读书的好习惯，我舍不得让女儿丢掉，而且她也不想丢掉。小时候有大量的课余时间供我们读书，现在没有那么多时间了，我们就算挤时间也要读书。

我非常赞成一位教育专家的话：“养成读书的习惯，等于在孩子的心里装了一台成长的发动机。”因为学识的限制，女儿从小到大，我和我先生总有许多问题不能回答她，但是，我们会给她买书或者借书，让她从书里找到答案。而且我发现，因为读了大量的书，女儿积累了深厚的文化底蕴，这使得她学习的后劲越来越足。高中阶段，她从年级的中下游到了年级上游；高三竟然迎头赶上，最好的成绩达到了年级第五名。读书，让孩子学到了课本中学不到的知识，很好地补充了课本知识的不足；读书，让孩子懂得了老师、父母所不能教到的做人的道理；读书，让孩子提高了情商，学会了正确处理学习和生活中各种问题的方法。

主意打定，我就开始行动了。每天下午女儿回来之前，我就把家里订的《北京青年报》放在餐桌上。一般来说，她回家的时候，晚饭还没有准备好。她放下书包，就先看一会报纸。

女儿从小学二年级开始，就跟着我们读报，最初只看最后一版的脑筋急转弯、幽默故事等内容，到后来每个版块都翻阅，并且还和我们讨论当下发生的重大的或者热门的事件。

小学的时候，就听到过老师夸奖女儿，说女儿懂的东西多，而且看问题的观点很独特，我想这跟她看报纸有很大的关系。

《北京青年报》是一份非常不错的日报，内容很丰富，有时效性很强的新闻报道和知识性、文学性很强的副刊，对女儿的帮助很大。订阅全年的《北京青年报》还可以赠送《读者》杂志，多年来我们一直要这个赠品。我和我先生是《读者》的铁杆粉丝，在我们的带动下，女儿也从小喜欢《读者》，她写的文章里许多论据都出自《读者》中的小故事。小学和初中，每次《读者》到家，她都会拿到手一口气就看完。可自从升入高中，就很少有时间享受这种阅读的乐趣了。于是我就把《读者》放在沙发扶手上，或者她的床头，有的时候甚至放在卫生间的暖气片上，让女儿随时都能读一会儿。

我们家还订了《中国国家地理》《博物》《青年文摘》等杂志，我都如法炮制，凡是女儿目力所及或者伸手能拿到的地方，我都放上一本。目的就是，只要她想看书，顺手就可以拿起一本看一会儿。杂志上的文章都是独立的，也不是很长，看一篇不需要花很长的时间，对于学习任务比较繁重的高中生来说，挺适合的，而且读这些短小的文章也是放松心情、缓解压力的好手段。

间或，沙发扶手上也会出现一本“大部头”，比如余秋雨的《文化苦旅》和林海音的《城南旧事》，还有王小波的“时代”系列，这些书，女儿都是在晚上泡脚的时候一点一点看完的。

女儿从中得到了好处，有的时候我忘了在某个地方放书，她还会提醒我。

到处都放书报，让我家看上去很零乱。一次，女儿的姑姑从老家来北京，看我们家东一张报纸、西一本书的，就开始帮我收拾，还数落我不打理家，把好好的家弄得乱七八糟。我笑着告诉她，其实我每天都整理，不收拾那些书报，只是想让我们的家充满“书香味”而已。

不然怎么办呢？如果我把书都整整齐齐地收拾到书房里或者报刊架子上，女儿看起来就不方便了。我想，等女儿日后“下笔如有神”了，我再好好收拾也不迟吧。

女儿偶尔也会放纵一下自己。《暮光之城》出了中文版后，女儿从邻居姐姐那里借了两册来看，却发现翻译得实在太差。于是让我在网上给她买了英文原版的。

那是一个周六，我们从快递员手里拿到了3册原版的《暮光之城》。女儿爱不释手，高高兴兴地把书拿她的屋里去了。晚上我上床的时候，看她的屋里还亮着灯，我以为她在复习功课，准备周一的期中考试。

周日早晨，都9点了，女儿还在呼呼大睡。叫她，她说昨晚熬夜到凌晨4点，把《暮光之城》的第一册看完了。实在是太困了，求我让她再睡一会。为了女儿的健康，为了女儿读书的快乐，我让女儿睡了个痛快！成天面对枯燥的课本，孩子渴望阅读趣味性和文学性都很强的小说，这是非常正常的要求，作为家长，我们没有别的选择，只有支持。

女儿挤时间，愣是把《暮光之城》和《吸血鬼日记》的英文原版读完了。2009年8月，女儿参加托福考试，满分30分的阅读，她拿到了29分。我想这跟她坚持读原版的著作有很大关系。后来我翻看女儿的英语周记，看到她的英语老师在批阅她的读后感时鼓励她坚持阅读原版小说，因为那是学习英语最好的方法。

即便是到了高三，女儿的课外阅读也没有停止。暂且不说阅读对于一个孩子健康成长那么高远的好处，就说它对高考的好处。现在的高考跟现实联系得越来越紧密，对综合素质的要求也越来越高。尤其是学习文科的孩子，只读几本课本已经远远不能适应时代发展的要求了。因此，即便是高中阶段学习非常紧张，家长也要鼓励孩子抽出时间阅读。大量接触课外的东西，实在是有百益而无一害的事情。

父母在家里少谈学习

课本知识、考试内容有老师来教导，生活中的各种学问，则需要家长日积月累地教会孩子。孩子回到家，多跟孩子谈谈发生在校园外的事，谈谈生活琐事，谈谈做人的道理，既是对学校教育的最好配合，也更有利于孩子的健康成长。

女儿上小学的时候，我们家住在学校附近，所以放学后经常会有小朋友到我家和女儿一起玩。一个周五的下午，几个小家伙又来我家玩了。他们离开的时候，我正好在厨房里，就听一个小女孩说：“我真羡慕李若辰啊！”另一个小男孩说：“是啊！”

我知道他们说的“羡慕”是什么。

那个时候，班里的小朋友一到周末都像赶场一样去上各种各样的兴趣班，唯有我女儿只在周六学一个小时的芭蕾，其余时间就跟着我们去郊游或者到科技馆、博物馆等地方玩。

女儿从小到大，我们都坚持除了让她在课余时间完成学校的作业外，就不再管她的“学习”了。

等女儿上了高中，我们给她请了家教，也让她上课外辅导班，但总是尽量把课集中在周六或者周日，然后空出一天的时间，一家人在一起，或者做家务，或者游玩。目的是让孩子一周有一天彻底放松的时间，为下一周的高强度学习做准备。

跟小学和初中比起来，高中孩子的学习时间要多出许多。我算了一算，女儿早晨7点15分开始早自习，到下午5点放学，晚上还要在家里花两三个小时完成家庭作业，每天学习的时间都要十几个小时。到了高三，她每天放学后都在学校上自习到晚上8点半，回到家就9点多了。

我看在眼里，疼在心里。作为经历过高中学习和高考的过来人，我们深知高中三年学习的“苦”。于是，我和我先生约定，在家里少跟孩子谈学习的事情。

我认为“学习”在学校里或在老师的教导下完成，就已经足够。谁不明白高中教育的目的就是为了让孩子取得好的高考成绩，进一所好的大学。孩子们听完课以后，就反复做枯燥的习题，这个过程没有任何趣味可言，而且非常耗费脑力和体力。所以，和孩子在一起的时间里，家长应该把“学习”的那个钮关掉，让他换一换脑筋。

女儿回到家，她爸爸会和她讨论国际、国内的大事，他们经常会因为对一件事情的观点不一致争得面红耳赤；我会和她探讨生活上的一些事情，大到最近老家发生的一些事情，比如哪个姐姐新谈了男朋友，小到我买了个新发卡，也会告诉她，拿给她欣赏。我们一家会为某个笑话一起放声大笑，我们会一起看一篇好文章，我们会一起做游戏。我发现，在这样的气氛下，孩子才会彻底放松，精神也会变得愉悦。

女儿在家里的时间，我们会安排一些事情提高她的生活技能，比如让她帮我做做饭、洗洗衣服；也会鼓励她找朋友聊聊天，和同学一起出去锻炼身体，或者去看电影等。

因为我们在家很少谈学习，不强迫女儿学习，她在学校里总是能集中精力，很好地完成老师布置的学习任务。

我想许多家庭都有类似这样的情形：本来孩子兴高采烈地跟爸爸妈妈聊着自己身边发生的一件事情，妈妈突然来一句“今天的作业多吗”，或者“今天语文讲到哪里了”，孩子的情绪立刻跌到谷底，随即噘起嘴，再也无话可说。反应强烈的孩子会很不耐烦地回击：“每天就知道学习学习，还有没有别的事情了！”或者“烦不烦啊，又说学习了！”

孩子每天从早学到晚，也许跟你聊天只是想放松一下，说完这段他就又会去写作业，你不合时宜地打断，而且是用他“深恶痛绝”的事情来打断他，很容易造成他的抵触情绪，许多家长所说的“叛逆”也由此产生。长此以往，孩子就不再愿意跟家长交流，亲子关系也就出现了问题。

其实，高中孩子不愿意听父母对自己的学习评头论足，还有一个原因，就是在这个阶段，大部分家长已经不能辅导孩子的学习了。在功课辅导方面，家长在孩子的心目中已经失去了权威的地位。况且，这个阶段的孩子自我意识很强，觉得自己已经长大，能安排自己的生活和学习，不需要你去提醒。你的干涉会让他认为你不信任他，怀疑他的能力，所以你的一句话才会引起那么大的震动。

一个人将来要在社会上“闯”，靠的并不是你学习了多少知识，而是你的性情如何，以及实际处理问题的能力的高低，而所有的这些只能在学习之外得到锻炼。

生活处处皆学问。孩子的人生路很长，而且离开学校的日子才是他人生的主要历程。课本知识、考试内容有老师来教导，生活中的各种学问，则需要家长日积月累地教会孩子。因此，孩子回到家，跟孩子谈谈发生在校园外的事，谈谈生活琐事，谈谈做人的道理，既是对学校教育的最好配合，也更有利于孩子的健康成长。

买课外书得看孩子的需求

对于已经有了判断力的高中孩子，家长不要盲目地为他购买各种教辅材料和课外读物，而要考虑孩子的实际需求，有的放矢地买。

我有一个习惯，过一段时间就要去一趟书店。每次去都是先把自己用的书挑好，然后为女儿挑书。

不谦虚地说，女儿从小学到初中毕业，所看的课外书基本上都是我帮她挑选的，无论是教辅资料还是课外读本，我都可以选到她喜欢并且对她有帮助的书籍。

记得女儿上小学的时候，好几次她拿着我买的书到学校去读，都被老师推荐给全班同学，有的甚至被列为全年级的阅读对象。

女儿初一的时候，我在书店偶然看到薄冰主编的《魔法英语》同步辅导材料，非常欣赏里面的单元总结，就给女儿买了回来，让她每个单元学习结束后，结合课本和这本辅导书里的单元总结进行单元总复习。女儿照着去做了，收到了很好的效果。

女儿高一的第一学期，我有一次去书店，按照老习惯想为她挑选几本教辅书。然而，我在书店码放高一学生教辅材料的地方转了几个来回，就是不知道买什么合适。离开中学课堂好些年，对高中教材已经陌生了。看来看去，我发现仅高一历史一科，就分为必修和选修，必修又分为必修1、必修2……看得我眼花缭乱，不知道从哪里下手。

我抬头向旁边看了看，发现一位年龄跟我相仿的女士正在翻看高一英语的教辅材料。心想她一定也是家长，便走上去搭讪，想问问她如何帮孩子选书。我还真问对了人。她是人大附中的一位英语老师，问了问女儿的年级和所在的学校，就告诉我：“你不用买书，老师都会有安排的，需要的材料老师告诉了孩子，孩子自然会让你帮她买的。”

果然如那位老师所说，没过多长时间，女儿就拿回来一张书单，有课外阅读的书籍，也有教辅图书，让我帮她买，而且告诉我老师说了必须买。

从此，我过一段时间就照单买书，省去了为孩子选书的烦恼。

然而，女儿高三的时候，我们家还是出了点状况。以前从来不大过问女儿学习的先生突然来了劲头，他同时加入了几个QQ群，有高三学生家长群，也有近几年内将参加高考的学生家长群，每天跟人家聊天。听到某个家长说哪种教辅书好，就赶紧买回来给女儿看，还在网上查了许多资料打印出来给女儿。他还特意买了两个书架，放在女儿最方便取放的地方，把他拿回来的那些资料整齐地摆放在架子上。起初女儿还翻一翻，到后来，女儿看着爸爸给她的那些资料，情绪都受到了影响。

我先生认为女儿在学校学习之余，应该再补充些课外的东西。他的出发点是好的，然而他走入了一个误区。到了高三，教材上的内容已经全部学完，孩子其实每天都在大量地浏览和练习课外的东西。

高三年级的老师都具有多年高三教学的经验，他们能很好地把握孩子们的学习状况，并对每个孩子进行适度的照顾。就算在一个普通班，高三的老师都会根据学生的情况做好安排。更不用说女儿所在的班级是他们学校文科的第一实验班，教师队伍的配备非常棒。更何况，女儿每天只完成老师布置的学习任务都会做到很晚。有一点空余的时间，她应该休息一下，或者看看轻松的休闲类书籍，而不应该再看爸爸给她的那些资料，当然，她也根本没有心思再去看。

之所以情绪受到影响，是因为女儿已经长大懂事了，她明白爸爸的用心，知道爸爸都是为她好。所以，刚开始的时候她有意顺从爸爸，会翻看一些。可是她哪里知道，她的这种行为鼓励了她爸爸。看到女儿愿意看自己买的资料，我先生开始源源不断地往回找资料了。女儿因为内心里并不想看这些东西，但又觉得这都是爸爸辛辛苦苦找来的，不看对不起爸爸，心里产生了内疚感。而且，爸爸拿回来的那些资料她都没有时间看，也让她对自己产生了怀疑，感觉自己是不是效率太低或者学习不努力。在种种矛盾心情交织的情况下，女儿一度感觉压力特别大，也出现了焦虑烦躁的情绪。

后来，我先生发现了问题，及时调整了自己的方式，我也给女儿做了调整，她才重新回到积极乐观的状态。

我们做父母的，很容易在不知不觉间为孩子做许多他们并不需要的工作。实际上，我们这么做只是在满足自己的愿望，对孩子来说却并非一定需要。就买教辅材料这件事，对于已经有了判断力的高中孩子，家长不要盲目地介入太多，就算为他买，也要考虑到他的实际需求，有的放矢地买。尤其是到了高三阶段，孩子在备考的高压下，心理已经非常脆弱，搞不好就会出问题。家长要相信学校和老师，也要相信孩子的判断，不要人云亦云，盲目跟风，随意购买或收集课外资料，给孩子添加负担。

请家教，适合就是最好

找家教千万不要迷信名校或者名师，无论是学校还是老师，适合孩子才是最关键的。一个好的老师，不仅要传道授业，还要做好孩子的思想工作，孩子的自信心被激发起来，潜能才能发挥到极致。

许多家庭都有为孩子请家教的经历，我们家也是。从女儿初三到高三，我们给她请过两个家教，让我对这一问题感受颇深。

女儿上初三之前，只在小学五年级时上过四次奥数课，可是，因为奥数学习不适合她，结果很不理想，严重挫伤了她的自信心。此后，尽管女儿的学习成绩并不拔尖，我们也不再让她上任何课外班。这固然有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理障碍，但也是尊重孩子，她不愿意，我们不强求。

直到女儿初三的第二学期，有一天，她突然对我说：“妈妈，给我找个家教吧，我想加强一下数理化的学习。”

于是，我们一家便商量找什么样的家教。还有几个月就中考了，这个时候再去家教中心听大课，显然不合适，因此我们决定找一对一的家教来家里上课。我咨询了许多已经请了家教的朋友，也上网查了许多资料，并对家教市场的从业人员做了认真的分析。当下，从事一对一家教的人员大致可以分为这样几类：

第一类是中学任课教师。这类老师的优点是对教材熟悉，有教学经验，也能很快抓住孩子的学习特点，但是，容易高高在上且自以为是，孩子在这样的老师面前很难轻松自如地质疑和探究。

第二类是从事非教育类工作的高素质人员。这部分人教学不受课本约束，能够开阔孩子的视野，并且能够帮孩子提高思维能力，但针对性不强，对于应试的效果不是特别好。

第三类是高校大学生。这是家教领域的生力军，虽然他们教学经验不足，但由于刚刚离开中学不久，对各科知识仍记忆犹新，也容易跟孩子充分交流学习的体会。另外，高校学生跟孩子的年龄差别不大，沟通起来几乎没有障碍。

通过分析比较，女儿锁定了高校学生，而且明确要一个姐姐。我和我先生也认为这样比较好，找个高校的女生来给女儿做家教，不仅可以教她学习，还可以让她多一个同伴，同时，家教带来的丰富多彩的大学学习和生活信息，对她也是一种吸引和鞭策。目标定下来后，我们就开始寻找。

经过一番筛选，女儿最后选定了中国农业大学一个大三的女孩。

为了能很好地利用家教这个资源，我事先分别和女儿的数、理、化老师进行了沟通。女儿的化学其实没有太大问题，考试成绩经常排在班里的前几名，也拿过满分。数学和物理则是她的弱项，课堂上的内容虽然能大部分掌握，但因为有些“欠账”，学起来越来越吃力。

考虑到这些情况，我和先生跟女儿商量，要她每周五晚上把本周学习的数理化内容梳理一下，掌握了的放一边，没有掌握的内容记下来，然后跟家教姐姐电话或者短信联系，告知自己不懂的地方，让姐姐有的放矢地备课，以取得最佳效果。同时，自己也从这些内容着手准备。每次家教课，不求老师讲得多，只求讲课的质量，争取把课堂上没有掌握的或者一知半解的问题都弄明白。

跟女儿达成共识后，我们把这个想法告诉了家教姐姐，她欣然接受了我们的方案。于是，我们给她买了一套教材，方便她备课。

女儿和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐来到家里，女儿都很兴奋，只要门铃一响，她就跑去开门，热情地拉着姐姐的手去她屋里上课。课程结束后，她们俩总要多聊半个小时，聊高兴时哈哈大笑，家教课总是在轻松愉快的气氛中结束。

请完家教一个月后的那次考试，女儿的数理化成绩有了明显的提高。在初三紧张的复习阶段，女儿的家教课变成了缓解压力很好的手段。几个月的师生关系处下来，她们成了无话不谈的好姐妹。后来这个姐姐考上了北大的硕博连读，没有时间做家教了，但是女儿和她一直保持着密切的联系，这对女儿的学习和生活都有非常大的帮助。目前，大多数孩子都是独生子女，找一个在读的高校学生做家教，确实是个不错的选择。

家教和课外辅导还有一种叫法，就是“补课”。所谓“补”，就是要查缺补漏，把孩子没掌握的漏洞补起来，而最明白漏洞在哪里的是孩子本人。因此，让孩子把握补课的主动权，让老师有针对性地辅导，效果才会比较好。

请家教要想取得好效果，针对性非常重要。这是我们第一次请家教的深切体会。

女儿在高一第二学期时说，她想上数理化课外班，因为她的这几科明显偏弱。一天，女儿告诉我，班里有两个同学在上一个老师的数理化课，效果挺好的，她也想去听听。我答应了。在她试听之前，我了解了一下老师的情况。女儿同学的妈妈告诉我，她女儿从初中开始就在那里听课，效果确实不错，而且收费远远低于市场上同类家教机构，并把老师的电话给了我。

上班间隙，我给这位老师打了个电话，聊了半个小时。老师说，女儿可以去试听一次课，同时也跟我提出了一个要求，让我把女儿的学习情况简单写一写，发一封电子邮件给他。我对这一做法将信将疑，但还是给他发了封邮件，介绍了一下女儿学习数理化的情况。

试听课以后，女儿一直在那里接受数理化课外辅导，高二分科后继续在那里上数学课，直到高中毕业。

我每个星期都给这个老师发一封电子邮件，介绍孩子这一星期的学习情况和情绪状态，他也会在课后把他跟孩子互动的结果及时回复给我。到了高三，孩子进入总复习阶段，他向我们索要孩子平日做过的卷子，及时把握孩子学习的漏洞，有针对性地进行辅导。

在给老师发邮件的过程中，我还做了一件事情，就是向老师传递我女儿很优秀的信息。我知道女儿的数理化成绩比较糟糕，但她的文章写得很棒，英语成绩也名列前茅。在给这位老师发邮件时，我会把女儿写的文章也一并发给他。女儿托福考试时取得了106分的高分，我也第一时间写邮件告诉这位老师。我的目的就是要告诉老师，我女儿学习是很棒的，只是数理化成绩差了一点而已。

这位老师也非常给力，每当我把女儿获得的成绩发给他时，他就会在上课的时候夸她，比如：“李若辰，你简直就是写作的天才，你的文章写得太好了！”女儿听了自然美滋滋的，不会因为自己的数学成绩差而那么自卑了。我想这大约就是我们通常所说的“正能量”吧。我同时也认识到，在孩子那里，家长有信心是非常重要的。在孩子的问题上，如果我们家长都没有信心了，怎么能够指望别人帮助到他呢。

一直以来，我们十分重视家长和学校的沟通。其实，家长跟课外辅导老师进行沟通也是非常重要的。毕竟课外辅导都价格不菲，辅导老师如果有责任心，他是愿意为花了高价钱的孩子尽心尽力的。而且，如果选择的是一对一或者小班辅导，老师的心思更有可能花费在每个孩子身上。所以，家长及时把孩子的情况跟课外辅导老师沟通，方便老师有针对性地进行辅导，起到事半功倍的效果。

后来，我也逐渐明白了这个老师的教学方法。他不是跟着孩子学习的课程同步讲，而是把整个高中的数理化知识综合起来讲，两个小时的课程，数学、物理、化学的内容都有涉及。他的课看似凌乱，但却是在启发孩子思考一个“大”的学习问题，即如何综合数理化的思维方式去解决每个问题，目的在于提高孩子的综合学习能力，而不是只盯着短期的学习成绩。我认为这才是一个负责任的老师的做法。

女儿告诉我，这个老师教学还有一个绝招，就是想办法调动每个同学的自信心，他总是抓住孩子的某个闪光点，放大了去表扬，让孩子觉得自己真的就是天底下最优秀的那一个人。女儿在他这里上课以后，数学成绩稳步提高。最让我欣慰的是，上了这个老师的课以后，女儿从过去的惧怕数学到接纳数学，最后开始喜欢上数学了。

如此看来，一位老师不仅要教知识，还要做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激发起来，潜能才能发挥到极致。

通过多年的接触和观察，我发现有些家长为孩子请家教存在一些误区：

第一，为孩子请个保姆式的家教。目的就是让老师陪孩子写作业，一方面帮助孩子完成学校作业，另一方面让老师监督孩子学习。这样的家教在小学阶段还能凑合用，等孩子上了中学，自我意识觉醒了，再请这样的家教不仅对学习没有好处，师生关系甚至亲子关系还会因此搞得很僵。

学习本来是孩子自己的事情，陪读加监督的结果只能让孩子觉得学习是极度不自由的苦差事，从而失去学习的主动性。

第二，频繁为孩子换家教。我看到身边有的家长给孩子找家教后，只要一段时间成绩提升不大，就急忙换老师，有的孩子几年下来走马灯似的换了许多老师，结果学习成绩还是不理想。

其实孩子和老师都需要一个适应的过程，而且每个老师都有自己的教学方法，只有经过一段时间的互相了解和接纳，教学的效果才能慢慢地显示出来。做家长的应该有一点耐心，等一等老师，也等一等孩子。

就像我前面提到的那个数理化老师，刚接触他的孩子感觉他讲课总是东一榔头、西一棒槌，每堂课学不了多少东西。女儿刚开始也有些摸不着头脑，我就鼓励她坚持一下。经过一段时间的磨合，她才喜欢上这个老师的讲课方式。

第三，贪“贵”求“名”。有的家长以为多花钱，把孩子送到那些著名的家教学校，或者请个名师就可以取得好的效果，其实不然。名校因为生源丰富，商业化程度很高，很少关注到每个孩子；名师既然已经出名，就会非常忙，让一个时间和精力都有限的人对每一个孩子都上心，是不现实的。所以没有必要迷信名校或者名师，无论是学校还是老师，适合孩子才是最关键的。

我觉得家长为孩子请家教，应该考虑以下几个方面的问题：

一是要重视课程内容是否适合孩子。说实在的，女儿小学五年级时上奥数课的失败经历，让我们现在想起来都心有余悸。孙云晓说：“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”其实，对于不适合孩子自身情况的任何学习内容，都会造成这样的结果。

二是要尊重孩子的选择。选择老师要尊重孩子的意见，让他自己选择喜欢的老师，正所谓：“尊其师，重其道；亲其师，信其道；爱其师，乐其道。”

三是要重视老师的素质。一个好的家庭教师，不仅要有高超的教学技巧，还应该会调动孩子学习的积极性，这两方面有机结合，教学才能有好的效果。

四是要重视持续性。请到一个老师以后，家长要鼓励孩子坚持一下，让师生都有一个适应的过程，让教学效果慢慢显示出来。

考试过后，更需要家的支持

一个从长远考虑孩子成长的家长，不该在乎孩子一时的考试成绩，而要发现孩子身上那些独特的资源，并帮助孩子认识和挖掘。

女儿从小数学成绩就一般，初中时虽然数学成绩也不好，但还不至于拖其他成绩的后腿。一上高中，数学成绩就变成了女儿的噩梦，连续好几次数学考试她都是班里的倒数第一。这让她非常苦恼，也很着急。

有一次看女儿用俏皮的文字记录的一篇随笔，我觉得又好笑、又心疼。

高一的第二学期，一天中午，女儿和好朋友一起去操场看他们班和别班男生的篮球比赛。回到教室后，她看到课桌下面飘着一张数学卷子，卷子的右上角赫然标着红红的40分。一开始，她以为那是上一次月考的数学卷子，可当她拿起来看的时候，才发现那就是头一天的数学考卷。这时候，她最好的朋友小丽过来悄悄地在她耳边说：“若辰，你这次的数学又考了倒数。”说着，还同情地拍了拍她的肩膀。她俩之所以能成为好朋友，是因为这个同学的英语和我女儿的数学有着相同的遭遇。

听到同学这样说，女儿的心情一下子跌到了谷底。

下午的第一节是语文课，老师讲的是徐志摩的《再别康桥》。讲到“软泥上的青荇，油油地在水底招摇”时，老师特意解释了“招摇”这个词，她说：“招摇这个词呢，如果用在人身上，那表示这个人大约很得意。比如我们同学如果有人考试考了90分，他大概会在大家面前招摇，如果有个同学只考了30分，你们想想，他能够招摇得起来吗？”

说者无意听者有心。老师只是讲课，并没有针对谁。不过，老师讲到这里的时候，女儿身边的同学齐刷刷地把眼睛看向了她。女儿在她的文章里写道：“看什么看，我考了40分，不是30分，好吗？”

同时女儿也写了，那一节课她的心情差极了，听课的效果也非常糟糕。下课后，她找了个角落开始掉眼泪。直到一位同学过来跟她说了句他们刚刚学到的英语名言“Can we do the best?Yes we can”时，她才破涕为笑。

每个人的内心都强烈渴望成就感，具体到孩子的考试上，每个孩子都希望自己的考试成绩好，被别人认可和肯定。但是很多时候，不是说你想考好就能够考好的，各方面的因素都是会影响学习成绩的。女儿写作业从来都是先写数学，花费的时间也最长，但数学成绩依然不行，可见要学好一门课，只有上进心和勤奋是不够的，还要看孩子是否具有这方面的智能优势和适合的学习方法。在我的邮箱里也经常能收到家长的来信，诉说孩子花很长的时间在学习上，甚至牺牲了假期和玩耍的时间，但学习成绩依然平平，甚至有的孩子还很差。

那时候，女儿回家也常跟我说：“妈妈，考倒数第一的感觉实在是太难受了，我真不想再这样下去了。”我太了解女儿的感受了，因为我上高中的时候数理化也学得一塌糊涂，物理最差的一次考试成绩只有45分，那种挫败感和羞耻感，如今想起来都还隐隐存在。所以每当女儿向我诉苦的时候，我有时会说：“闺女，妈妈很同情你，妈妈当年跟你一样命苦，数学就是学不好。你说妈妈可以帮你做什么，妈妈一定帮你。不过宝贝，你的数学不好，但你的语文和英语很好。而且数学一科成绩差，绝对不影响你成为人才的。咱以后不从事与数学相关的职业就得了呗！”这么说的时候，女儿便会放松很多。

有的时候，我干脆就搂着女儿，拍拍她的肩膀，半认真地跟她说：“宝贝，妈妈很心疼你，要是不学数学该多好。要不咱直接放弃数学，好好把其他科目学好吧！”女儿往往会说：“放弃数学，那对我的高考会有太大影响，坚决不行。”

我非常了解数学科目对高中生的重要性，也明白高考时数学150分的分值对一个考生来说意味着什么，但我更明白，女儿是多么想提高她的数学成绩，她自己也正在为找不到合适的方法，没有能力来解决这个问题而烦恼。这时候，我所做的就是表示自己理解孩子，接纳她当前的状态，并愿意在她需要的时候支持她。我没有给她讲大道理，因为我知道道理她都懂，之所以回家诉苦，只是想要爸爸妈妈听到和看到她。现在看来，我们很庆幸的一点就是，在女儿的数学一再考不好的情况下，我和先生没有给她压力，而是给了她同情和支持。后来，女儿想到找课外的老师帮忙补习，并且到一个课外机构的老师班上听课，最终找到了学习数学的方法，数学成绩也一点点提高了上来。

遇到挫折，孩子也许可以从老师那里得到一些帮助，但每个老师都有几十甚至上百个学生要照顾，不可能对每一个学生都面面俱到；同学之间呢，大家的学业都很忙，本身还存在竞争的关系，大多数孩子在遇到不如意的问题时并不愿意跟同学交流，就算偶尔说说，同样是十几岁的孩子，也不会有很大的帮助。就像前面说的那个女孩对女儿说那句话，已经是对女儿最有力的帮助了。

家长就不一样了，我们是父母，有时间、有精力关注孩子，我们无条件爱他们，也愿意无条件帮助他们。因此，当孩子在学业上遇到困难的时候，家长的理解和支持就显得非常重要。

一个老同学跟我聊起他女儿上高中时的一些事情，心有余悸。他女儿上高中以后开始住校，高一时，一到考试就给他打电话：“爸爸，我不想考试了！”他很纳闷，因为在他的意识里，学生上学考试是天经地义的事情，他自己就是这么走过来的，许多孩子也正在这样走，为什么他的女儿一到考试就想逃避呢。他想，孩子可能是怕考不好被爸爸妈妈批评，于是就劝孩子安心去考，考啥样都没有关系。可是女儿这一科考完，下一科考前又会给他打电话，请求他跟老师请假。高一时好几次考试都是这样，我的老同学觉得事情比较严重，就找了一个专注研究考试焦虑的老师给孩子做了几次辅导，孩子这才克服了恐惧心理，顺利地读完了高中。后来这个孩子读了一所很普通的大学，我的老同学不无感慨地说：“只要孩子身心健康，哪怕她不读大学也没有什么。”

非常欣赏这位好爸爸，当发现孩子出了状况时，他把焦点放在了如何帮助孩子解决问题上，及时地找方法。事实上，每次到了期中考试或者期末考试季，心理辅导机构都会接到恐惧考试的孩子前来辅导。同时也有一些家长没有意识到问题的严重性，强行逼迫孩子，最后导致孩子厌学甚至逃离学校。

我们的孩子从小就参加各种考试，家长也特别看重孩子的考试成绩。当孩子排名靠前的时候，家长会欢欣鼓舞，还会以好成绩作为条件给孩子各种奖励。而当孩子考试出现失误或者“考砸”的时候，有些家长轻则冷暴力，对孩子不理不睬，重的会责骂、惩罚孩子。这种“只见分数，不见孩子”的做法会让孩子从小就建立一些非理性的信念，比如“只有考好了爸爸妈妈才喜欢我”“学习成绩好才是好孩子”等。所以，一旦考不好或者觉得自己考不好，孩子就会很害怕，害怕来自家长的冷漠、责骂，也害怕来自老师的批评。更何况，家长喜欢把自己的孩子跟别人家的孩子做比较，而且总是用自己孩子的弱点跟别人家孩子的强项比。这一点也会让孩子觉得，成绩差会遭到周围人尤其是同学的鄙视，从而对学习、考试产生抵触情绪。

每个孩子身上都有属于他独特的精彩，他的优秀与否，和考试成绩没有直接关系。我们把孩子送到学校读书的目的，不是要那个考试成绩，而是希望孩子越来越有修养，而且能学到解决问题的实际能力。家长如果能够认识到这些，就能看到孩子的成长，而不会在意孩子的考试成绩，更不会患得患失了。只有家长放松了，才能给孩子更好的支持，孩子也才会阳光、快乐。

一个人只有认识到自身生命的价值，他才会自信。一个自信的孩子自然会坦然面对考试的成败，也会从容面对人生旅途中遇到的各种挫折，只是，这种自信更多地来自家长对他的接纳和信任。因此，一个从长远考虑孩子成长的家长，不应该在乎孩子一时的考试成绩，而要发现孩子身上那些独特的资源，并帮助孩子认识和挖掘。

正确对待孩子的“偏科”

正确看待“偏科”现象，把“偏科”的孩子当作“偏才”来培养，加以适当的鼓励，“偏才”是可以变成“全才”的。

女儿很小的时候，语言表达能力就比较强。上学以后，在语文和英语的学习上，花的功夫最少，却学得最好。因而，我觉得女儿在语言学习方面是有天分的。

上高中后，各门功课的内容都增多了。女儿每天花在语文和英语作业上的时间还是极少，可成绩在高中三年里一直排在班里前几名，有时候也会蹦到第一名。而从高一开始，她几乎把课余时间都花在了数理化上，成绩却总是不尽如人意。

我了解多元智能理论，知道女儿的智能优势在语言智能方面。20世纪80年代，美国教育心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，即“八项智能理论”，指出人的智能是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、音乐旋律智能、自我认知智能、自然观察智能组成，每种智能都是孩子在应对实际生活时所需要习得的。

我反思了我们对女儿的教育过程，其实女儿的语文和英语成绩并不是全靠天分，而是我们开发的结果。女儿很小的时候，我就每天读儿歌给她听，也给她讲故事，并让她跟着我读或者复述我讲过的故事内容。这些都锻炼了她的语言能力。她上小学以后，我又让她大量地读书，很好地补充了语文课本的单薄。语言本来是相通的，因为语文功底比较厚实，她一开始学英语就非常轻松，加上每天晚上她一上床，我就给她听英语磁带，还经常和她一起看英语原版的电影。因此，表面看，女儿花在英语和语文上的学习时间并不多，实际上，那些阅读、看电影都是学习语言的过程，这也是所谓的“润物细无声”吧。

而在数理化方面，除了跟着老师学习课本知识以外，我们几乎没有对她进行过有意识的开发。更何况，她小学、初中时，我们也没有让她上课外辅导班。

如此想来，女儿的“偏科”是有缘由的。

因此，我也悟出：孩子小时候的智力开发要注重全面，否则长大了很容易出现“偏科”的现象。

然而，我们发现这个问题的时候，女儿已经要上高中了。随之，我们就一直在“纠偏”，但事实证明，小时候造成的问题在长大后很难解决。女儿选修文科后，也在努力补习数学，成绩也基本处于“不拖后腿”的水平。我们只好安慰女儿，人不可能十全十美，许多伟大的人在某一方面成绩卓著，在另一方面也许就发展得非常差。其中，“钱钟书数学零分进清华”就是我们经常举的例子。

不过我觉得，女儿既然有所“偏科”，就应该取长补短。所以在她高一时，我就鼓励她去参加托福考试，证明自己的英语实力。女儿花了几个月强化英语学习，第一次参加托福考试竟然考了106分的高分。她从学校回来告诉我，她托福的考试分数是他们学校历年来的最高分。这大大增强了女儿的自信心，用她的话说，“虚荣心得到了极大的满足”。

她高二的时候，我们鼓励她参加全国作文竞赛，投去4篇稿子，结果4篇全部获奖。给《北京青年报》投稿，每次都能被登载。这使得她对自己的写作水平越来越有信心了。

因为英语和语文成绩一直名列前茅，女儿的数理化成绩虽然比较差，但也没有觉得自卑。

所以，与其让孩子处处平庸，不如让孩子在某一方面有突出的表现，这对孩子的心智发展非常好。因为处处平庸便处处不被人关注，长期被人“遗忘”的结果就是孩子的不求上进。而有某一方面的特长，会让孩子保持足够的自信心。

当然，如果能够“一超多强”更好不过。而事实上这一点也是可以做到的。每个孩子都是有进取心的，有自信做基础，他的上进心会更强，对于那些成绩平平的方面他也就会主动去提高了。女儿因为英语和语文成绩很好，为了能在考试中取得更好的成绩，她就努力学习数学，最后她的数学成绩从倒数慢慢达到了班级的平均水平。

正确看待“偏科”现象，把“偏科”的孩子当作“偏才”来培养，加以适当的鼓励，“偏才”是可以变成“全才”的。在孩子的高中阶段，我们全面发展的目的是为了应付高考的不“瘸腿”，拿到高考的好分数；到了大学或者在社会上工作了，我们再扬长避短就行了。

目标早确立，学习动力足

一个人做事有了明确的目标，把目标当作动力，再加上积极的心态，自然就不会觉得累，而成了一种享受，他要做的事情也就没有理由不成功了！

我的女儿资质平常，从小到大学习成绩虽然不错，却很少拔尖。令人欣慰的是她一直喜欢学习，享受着学习的乐趣，几乎从没流露过厌学的情绪，且拥有一颗非常阳光的心。

上了高中以后，她变得更加勤奋，而且自觉地总结学习方法，应用到平日的学习中，所以到后来她的学习成绩一步步提高了很多。

我感觉女儿能努力学习，跟她早早就确立了明确的目标有很大的关系。

这样的感觉，是从我自身的经历得来的。我小时候在农村，学习就非常用功，当时我的目的很单纯，也很功利，就是要考上大学离开农村，每天穿干干净净的衣服，在办公室里上班。因此，当身边的小姐妹们个个都觉得学习很苦而纷纷辍学回家的时候，我始终跟着村里的几个男孩子每天跑几十里地去上学，甚至后来连村里的男孩子都辍学了，我还一个人跑到县城、跑到市里去读书。正是有那样一个明确的目标，我才能不断地努力学习，最终考上了大学，离开了农村。

这个故事我在女儿小时候就常讲给她听，让她明白了读书确实是可以改变命运的。女儿小学四年级时，有一次她的班主任老师见到我说：“你女儿了不起啊！”我问怎么了，老师说：“她在班会上发言，竟然说出‘知识改变命运’的话来，真让我震惊。”

原来班会上，老师让同学们自由发言，女儿竟然讲了我和她爸爸从农村出来的事情，还说如果不是爸爸妈妈好好读书，考上大学，把她带出来，她可能还在某个希望小学而不是现在的学校读书，总结的时候竟然用上了“知识改变命运”这样“高水平”的句子。

其实，我和我先生后来也一直都没有放弃过学习，除了有空闲就读书之外，有机会我们也去参加各种培训和进修。就连在女儿的高中阶段，我和我先生还经常在周末女儿去上补习班的时候分头去上课。我们曾经把自己的家称之为“学习之家”。

当爸爸通过不断进修，换到了可以更好地实现自我价值并且可以赚更多钱的职位时，当妈妈通过学习，用自己的专业知识帮助更多的人时，女儿看到了学习的价值。

身教胜于言传。家长平日自己不断地去学习，用学到的知识武装自己，让自己的人生更加丰富多彩，这榜样的力量比一遍一遍催孩子学习要大得多。

女儿升入高中以后，我们觉得女儿已经长大，有自己的判断力了，应该让她更加明确学习的目的，及早确立目标。

哈佛大学曾做过一个研究，测试一些即将毕业的大学生，这些学生的家庭背景、智商水平、学习成绩等情况都差不多。测试的题目有两个：第一，你的人生目标是什么？第二，你实现这个目标的计划是什么？测试结果有3%的人写出了清晰的目标、详细的计划；有13%的人写出了大概的目标和计划；还有84%的人没有想过这两个问题。10年过后，那3%的人的收入是那些没有目标和计划的人的10倍；写出了大概目标和计划的人，其收入是没有目标计划的人的两倍。

可见，成功是属于那些及早确立目标的人的。然而孩子阅历尚浅，对于将来的事业、前途等在大人看来重要的事情，他们大多时候概念还很模糊，需要家长帮忙明确。

于是，从女儿高一开始，我们就帮她规划她将来的职业生涯。女儿是个天生的“慈善家”，从小的理想就是在若干年后开一家专门照顾穷苦老人的养老院，并在养老院的旁边开一家流浪动物收容所，这个理想直到高中都没有变。她的想法其实非常纯真，之所以在养老院旁开一个动物收容所，就是养老院的老人可以帮助照顾小动物，还不至于寂寞。我和我先生感动于女儿的善良，打心底里欣赏女儿的设想，因此一直表示支持她的想法。一次，我们正式帮她分析了如何才能实现她的理想的问题。我们分析，开这样的机构需要先投入资金，而且数目不小，机构建立起来以后平日的支出也会很大。因为并不了解具体的情况，我们鼓励女儿有空到这样的机构去亲自考察考察，以便获得第一手的资料。

于是女儿参加了学校的社团“爱心社”，利用休息日和同学们一起去养老院看望那些老人，还让爸爸带她去看了专门收养流浪猫狗的小动物保护中心，对自己的想法有了更加客观和理性的认识。

后来，我们进行了具体的讨论。无论做什么事情，包括开慈善机构，都不能依靠别人，而要靠自己。我们告诉她，爸爸妈妈目前的收入水平和专业知识看样子帮不了她太大的忙。要实现她的理想，要么她将来自己可以赚好多的钱，要么她有能力发动社会的力量来做这件事。

女儿想来想去，把目标锁定在了“发动社会力量”上，因为她觉得等她赚够那么多钱的时候，那些需要帮助的人和小动物就会等得时间太长了，她心疼。

那么什么样的人才有能力发动社会的力量？我们比较了多个职业。

“新闻媒体！”这是女儿最后得出的结论，“我可以做记者，用我的笔写出真实的情形，打动更多有爱心的人，大家一起来做这件事。”可不是吗，目前社会上的许多慈善事业都是在媒体的推动下开展起来的。摄影记者解海龙的那幅《大眼睛》不就大大地推动了希望工程的发展壮大吗？对女儿的这一目标，我和我先生投了绝对的赞成票。

女儿确实比较适合做记者这个职业，她从小善于观察，也很善于捕捉事物的敏感点，而且文笔也很好，写文章出手又很快。相信通过大学几年的锻炼，她一定能做一名优秀的新闻记者。

然而新闻专业属于热门专业，无论上哪个大学分数都很高。目标明确以后，女儿的学习便走上了良性的路子。她明白了目前的学习是取得成功的手段，现在学到的知识是将来获取幸福的武器。一个人有了远虑，便没了近忧。女儿不再患得患失，为一时成绩的退步而气馁，也不为一次的高分而沾沾自喜。在高二尤其是到了高三，女儿对学习简直是如饥似渴，非常勤奋。除了学习用功之外，她还善于制订学习计划，照计划有条不紊地学习。