从用户体验出发的教学手法

学校通常想把现成的精加工的知识强行塞给小孩子，告诉他们：“这就是最有营养的食物，别怀疑，快趁热吃了！”在这种教育思路下，学生和教师经常陷入一种类似于“暗战”的阶级斗争关系：老师明明是想帮助学生进步的，但学生却经常对于学习的过程表示反感。如果你试着跟一个处于叛逆期的三岁儿童一本正经地讲道理，告诉他早睡早起身体好，他的反应会让你明白——只有动机正确是远远不够的。其实教育与其他服务行业一样，用户体验非常重要。在这里，用户就是学生。仅仅制定好的知识体系还不够，如何去传授这些知识，让孩子们容易“消化”，同样非常关键。

学习效率的金字塔

2015年，马斯克在接受杨澜的采访时说过：我们总想直接灌给小孩解决问题的工具和步骤，以为这是捷径。但教育的关键，是让他们深刻理解问题所在，并找到适于己用的解决方法。马斯克认为：若想教他儿子关于引擎、螺丝刀和扳手的工作原理，就该给他们一个真实场景，不要上来就画图纸、谈公式、讲原理，而应该把一台足够有科技感的引擎放在面前，孩子们自然会去观察它，甚至会想“搞破坏”——把引擎进行拆解。可该如何拆解呢？那就需要一把螺丝刀。

这是马斯克从小自己摸索到的学习方法，也是如今Ad Astra的教学宗旨。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出一张关于学习效率的金字塔图（见图1-3），在理论上解释了为何灌输式的教学往往收效不佳。

图1-3 爱德加·戴尔的学习金字塔

学习金字塔的底端是“接收”，中层是“参与”，最高级别是“边做边学，学以致用”。传统教育因资源和理念的束缚，偏重“学习成效金字塔”的底端，让孩子们大量接收被设定好的知识和信息——先记到脑子里，希望孩子们未来在应用时，会自动回想起受过相关的教育。但是，不被真正理解和认知的知识，会随着时间流逝而烟消云散。正常人类的潜意识聪明绝顶，他们会不定期识别大脑里的“垃圾”并“清空回收站”，留下鲜活的、有趣的、美好的东西。显然，刻板教条的书本知识多数不属于被留下的那类。

创新的教学手法

老师少做主，孩子多表达

在教授历史课时，老师可能会提出三个不同的课程内容，让孩子们自主讨论和投票，选出他们最喜欢的内容。“舂秋战国、三国演义、大唐盛世，你更想了解哪一段历史？为什么？”

在授课的过程当中，除了老师的讲解和拓展资料的阅读，更多的是由老师引导孩子们，基于历史事实做自由讨论。“在那个历史时代，哪些决策是最关键的？为什么当时的历史人物会做出那样的决策？这会产生怎样的后续影响？这些影响对我们今天的生活有何启示？”

总之，不死记硬背，不灌输结论，回归历史学习的初衷——不是记忆每一段历史，而是试图去理解历史为何发生以及它的后续影响。

用这样的方式来上历史课，哪个孩子会不喜欢呢？

身临其境，在参与中学习

Ad Astra提倡场景式教学，以激发孩子的学习热情。看看Ad Astra的老师会怎么做吧。比如，为了让学生们深刻理解中国、美国、朝鲜之间的关系，老师把学生们分成三组，每组代表一个国家进行谈判！在“谈判”之前，老师会花许多心思，辅导各组同学，掌握相关信息。这个模拟课程的目的，不是为了武断地下结论，对各国进行评判，而是启发孩子们去理解不同国家各自不同的处境和他们在国际交往中希望谋求的利益和不能妥协的代价。老师甚至会要求孩子们中途交换组别，进行激烈的政治谈判。

使用科技手段解决抽象问题

喜好游戏和娱乐是孩子的天性，把这些元素和教育融合到一起，自然会让孩子的学习效率提高十倍。

对于计算机、机器人、人工智能等科技类课程，需要较强的逻辑思维和抽象的思考能力，因此很难被教授给小孩子。Ad Astra的老师通过应用新科技解决了这个难题。游戏软件和动态展示（如少儿游戏编程工具Scratch）使这些“看似与年龄不符”的课程能被小孩子们接受。

另一个热门的教育手法创新是借助VR/AR（虚拟现实/增强现实）技术。Ad Astra的校长举例说：跟孩子们讲一整年某个历史事件，不如让孩子们通过VR“穿越”到那个时代待上两个小时。

现在Ad Astra已经有部分课程开始率先使用VR/AR科技。未来，VR/AR可能会像在课堂上播放PPT—样流行。这些孩子很幸福，他们可能比其他孩子提前了十年体验到这种授课方式。

科技是手段，不是目的

虽然马斯克的学校里用了不少的新科技来改善教育手法。但事实上，马斯克对先进科技的运用是存有戒心的。

他认为电子设备对孩子们的学习热情不一定有很好的促进效果。如果让一名孩子整天对着电子屏幕，并不是启发心智、锻炼灵魂的最佳途径。马斯克在家里并不阻止自己的孩子玩计算机游戏，但他靠一个规则来约束孩子们——游戏可以随便玩，但阅读纸书的时间必须比玩游戏的时间更长。Ad Astra也很注重控制“电子设备使用的平衡度”：老师允许孩子们在上课时使用计算机，但更鼓励他们多参与小组讨论，多使用纸和笔，将孩子在课堂中使用计算机的时间约束在总时长的1/3左右。

马斯克认为科技一直只是实现目的的手段，而不是目的本身。编程被Ad Astra设为必修课，因为IT语言已经是21世纪的“时代语言”。学编程的目的不是把每个孩子都培养成专业的计算机工程师，而是启发他们懂得利用新时代的基础技术，去做自己真正想做的事情。据说，Ad Astra里有一个孩子特别喜欢做曲奇饼，后来他自己编程做了一个卖曲奇饼的小网站，来更好地支持自己的兴趣发展，在学校里销路还挺不错的。

打破象牙塔的围墙

古今中外，教育体系有一个共性：试图让校园成为象牙塔，与世隔绝，以维持自己的“宁静、纯粹和美好”。仿佛“学生”和“社会人”是两种生殖隔离、文化不通的物种。马斯克和一些思想前卫的教育学家的观点类似，认为学校和社会之间不该有人造鸿沟，否则非常容易培养只会死记硬背、教条主义，而不懂得学以致用的书呆子。学以致用的思想已经有两千余年的历史，让我们来看看Ad Astra如何让这一经典教育理念落地。

跨学科思维

马斯克曾经在一次访谈中提到：他最大的创造力，可归结为“看到本不相关事物之间的联系”。比如，他很早就看到把金融与互联网关联在一起的重要潜力，这间接促成了他发起X.com互联网金融公司（该公司后与Paypal合并）。

现在已经有许多学校尝试“跨学科”的课程设置，Ad Astra依然设置不同的学科主题，但在授课的过程，老师们经常要求学生跳出学科限定，运用跨学科的知识来解决问题。

例如，孩子们在英文课上学习了《罗密欧与朱丽叶》，在数学课上学习了性价比的计算，在计算机课上学习了上网搜索信息的方法。于是，老师留了一个作业：请深刻理解莎士比亚勾勒出的两位人物形象（即罗密欧与朱丽叶），从你的个人角度，为他们安排一次他俩会喜欢的、高性价比的蜜月旅行，包括机票、酒店、行程等。这样的作业，不仅能够启发孩子看到不同学科知识之间的联系，还培养了他们把课堂知识综合应用在真实生活场景中的意识。

团队作战

或许只有漫威作品中的超级英雄，才有能力独自解决困难。在现实中，一个人几乎无法成事——考虑到漫威电影最近几年的新趋势，我们会发现，即使是超级英雄，他们也开始抱团取暖了。

Ad Astra希望自己培养出的学生，既有个性，又有共性——既有独立思考、独立执行的能力，又能很好地在一个个临时团队中迅速发挥自己的能量。这样的人才在真实社会中具有特别强的适应能力。

在每个人长达十几年教育生涯里，绝大部分时间都像是在玩单人闯关类型的单机游戏。对于如今这个移动互联网时代来说，这是教育脱离现实的最典型表现之一。为了更贴近现实社会，Ad Astra在学校里开设了许多PBL（Project-basedLearning，项目制学习）式的课程。课余，老师鼓励孩子把团队项目分享给家人，在家里展开讨论，让经验丰富的家长成为团队的“外援”，为你的项目贡献智慧。学校希望孩子们具备这样的意识：在团队中与队友并肩作战，同时超越团队的范围去寻求自己所能获得的外部资源，来更好地达成目标。

在一个个团队项目中，孩子们会逐渐学会：不必自己去完成所有的事情，但需要去理解整个团队的目标，在一个团队中找到自己的角色，与其他人共处的同时发挥好自己的独特价值，甚至在必要的时候为了团队利益作出个人的妥协和牺牲。事实上，项目制学习正逐渐开始在欧美流行。在西方教育领域中堪称先锋派的芬兰，已宣布废除分科教育，全面使用项目式教学法。可见，2013年才成立的Ad Astra，在培养孩子的团队能力方面，绝对算是教育界的先锋派成员。

金钱观与创业意识

现实中的学校一般会尽量避免金钱这个元素出现在校园当中—他们甚至把金钱归入“三俗”，成年人可以适度腐化，但小孩子一定要保证纯净。

事实上，我们生活在一个由资本构建的社会当中，“钱”的作用举足轻重，直接影响我们的生活质量、眼界和人生选择。与其像鸵鸟一样，假装视金钱和名利如粪土，不如趁早为孩子树立正确的金钱和事业观念。

在Ad Astra，金钱扮演着重要的角色，就像在现实社会中一样。

学校发行了Astra币，分配给每个入学新生。在校园生活中，学生需要打理自己的Astra币资产，可以用它在学校里与其他同学或者校方开展交易。Ad Astra的老师相信，金钱是交易市场和商业创新的基础，借助货币，不仅能锻炼孩子们的财务意识，更能培养他们的“创业家精神”。

在这里，创业是一门核心学科。学生可以通过打造自己的产品和服务，向其他学生或者校方进行销售，来实现“财富的积累”。老师会引导孩子们，锻炼自己的商业素养——学会观察市场里潜在的机会，发现没有被满足的需求，制订合适的解决方案，组织团队合作将它兑现，并最终把它兜售给目标客户。

学校每年组织三次大型的集市活动，孩子们可以在集市上在公开展示自己的产品或服务，看看有没有人愿意掏出Astra币来埋单。年幼的时候在学校里路演，把自己的商业实践变成货币资产，这可能会成为孩子不可磨灭的记忆，为他长大成人后去改变世界、实现自己的理想，做一次预演。

Astra币除了能培养孩子的商业素养，还能帮助维持校园纪律。如果你破坏了学校的学习环境，你就需要付出罚款的代价。如果你影响了一个学生的学习，罚一枚币，如果一次影响了全班同学，罚得更多。在这个“惩罚”的过程中，孩子们会更深刻地理解什么是责任，人难免犯错误，但如果犯了错误就需要自己去承担相应的责任。

总体来看，Ad Astra让商业社会的元素成功融入校园教育当中：首先，不回避金钱，鼓励孩子们接触这个人类社会的重要工具，让大家在这个“模拟社会”内学习如何使用货币，了解它的作用、局限和潜能；其次，设置了一个聪明的游戏规则，不直接引入现实货币，而是发行内部货币并做公平的初次分配。当这些孩子有一天走出校园时，他们对货币的价值已毫不陌生，为到处充斥着货币的生活提前做好了准备。

讲故事的能力

货币与交易密不可分，而交易的重要组成之一就是销售。其本质是一个从内向外的沟通过程，需要有讲故事的能力（Story-telling）。

通常来说，孩子们会在语文课上学习逻辑、语法、修辞、作文，但极少学习如何真正与外界做沟通—这是现实社会里至关重要的能力。无论是说服领导给自己加薪，面向客户推销自己公司的商品，或是设法让女朋友接受自己的钻戒，教育自己的孩子尊师重道，这本质上都需要讲好一个故事。

在商业社会中，销售其实是至关重要的一个环节。

你总是需要把你所掌握的信息，去告诉一个对此毫无了解的人。如何让一个缺乏信息积累的人有耐心听你说话并迅速理解你在说什么？如何把繁杂纷乱的无数事实的组合抽丝剥茧，在不说谎的情况下，重组成主线清晰、逻辑明确的一个好故事？如何让别人明白你并不是在“推销”？

马斯克的口齿不算伶俐，而且口齿不像头发，稀疏了还可以植入。但他却是一个非常强大的销售员、演讲家、讲得一口好故事。乔布斯也是不世出的讲故事高手。他俩都把产品发布和推销发展成了一门艺术。这种“超级推销员”就是有能力让自己的梦想和愿景具备足够的感染力，让它也变成你的梦想。

很多工程师和学术人员过于重视技术和科学的影响力，忽视营销和推广的价值，但实际上两者同样重要。

即兴反应和独立决策

有一些在教育生涯中表现得极为出色的学生，到了社会中泯然众人。这可能是因为他的能力素养特别适合教育环境，但并不能适应复杂多变的社会。

在学校里，我们习惯了一种类似“慢节奏网球”的反馈机制。老师教授的知识、试卷中的问题，就像慢慢飞过来的网球，让你有充分的时间去思考和消化，然后再给出反馈。而且网球比赛的规则是简单而清晰的—出界就是出界，落网就是落网。但在现实世界里，有很多东西需要快速反应——立刻、马上、就在这个瞬间。比如，即兴登台面向众人演讲、面不改色地回应客户的质疑和询问、在和上司的沟通过程中快速理解他的意图并给出明智建议，在这些场景里，没时间给你打草稿，没时间给你解方程式，甚至没时间让你思考，你必须做出临场反应。你还可能遇到一些非常复杂的局面——在付出、回报、收益、风险等因素复杂纠缠的情况下，决策并不容易做出，更没有所谓的标准答案。

临场反应和决策能力在现实生活中如此重要，但很多人终其一生也不曾专门训练过。Ad Astra希望能让孩子从小就学习这些能让他们受用终生的核心技能。

比如，老师会通过类似“即兴创作培训”的游戏来锻炼孩子们的反应能力。每个人都需要在瞬间引入一个新的角色或者想法，彻底改变多人对话的场景，而其他人需要立刻跟上，接受这个新的模拟现实，并继续注入自己的新想法。再比如，学校的伦理课程摆出进退两难的局面，来启发孩子做复杂的分析思考，并最终做出自己认为合理的决策。是不是很像迈克尔·桑德尔教授在哈佛大学开设的著名公开课《公证（Justice）》？

PeterDiamandis是XPrize基金的创始人，着有畅销书《富足》，在参观过Ad Astra后，这样描述他在学校旁听到的课程内容：老师让孩子们想象一下在湖边的一个小镇，镇上的绝大部分人都由一家工厂雇用，但此工厂常年污染湖水，把水中的生物链都破坏了。如果你来处理这件事，会怎么做？关闭工厂意味着工人会失去工作，但如果让工厂继续开，湖泊会继续被污染。

这显然不是一个容易的选择，也没有标准答案。课程的目的不是让孩子们说出谁对谁错，而是让他们反复考虑不同利益群体各自的动机、难处、义务和责任，然后在这个基础上权衡利弊得失，得出最终的决策。

通常我们在学校里的考试试卷都是有标准答案的，对和错都有明确的界限和标准，但现实世界不是非黑即白的，所以权衡利弊和取舍决策的能力就显得至关重要。在伦理课程中，老师会引导年幼的孩子们大胆思考一些“世纪大问题”，比如环境污染的威胁、财富分配的不均、政治制度的改革等等。

一位在Ad Astra的任职老师举例说，最近孩子们的辩论课题之一是探讨教师、消防员、市长、警察等公务员性质的职业，其如今的收入水平是否合理。这些问题都没有标准答案，但它可以让孩子从小就养成观察、思考现实社会问题的习惯和能力，同时在这个基础上学会基于客观的现实做出艰难的选择。