打造心理健康教育联盟 为孩子的成长保驾护航

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育，不只是一两位专业心理咨询师的事，还需要全体教师的重视和参与，更需要社会力量的参与。鉴于此，我校着力打造心理健康教育联盟，拓宽心理健康教育渠道，推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

一、加大班主任队伍的管理力度，夯实工作基础

（一）先锋论坛——促班主任素质提升

学校的心理健康教育工作主要是通过班主任来开展和落实，他们是学校里心理工作的骨干力量，其工作是否到位事关整个学校的心理工作。为了提高他们在心理工作方面的专业素质，学校非常重视对班主任的校本培训，加大班主任的培养力度，引导班主任学习先进经验，提高自身的专业素养。

我们着力创新每周一班主任“下午茶”活动形式，开辟班主任先锋论坛，由本校名优班主任组成讲师团，以一个个的主题为切入点，培训支招，整体提升班主任的专业素质。每学期，我们都有专门培训的范围，每月有培训主题。像上个学期，主要围绕“班级管理艺术、心理健康辅导、家校携手及修身养德”等培训内容展开。培训中，学校心理辅导员老师介绍我校心理教师的职责定位和工作要求，并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决小学生常见心理问题，扩展心理健康教师的心理知识，指导他们开展工作的方法及强调保密等工作原则。参加培训的班主任专心聆听、认真记录，收效良好。很多班主任参加培训后都说：“作为一名心理健康教师，很高兴能接受到专业的培训，这无论是对个人心理素质的提高，还是对班级心理工作的开展，都是一件很有益的事。”“经过培训，感觉班主任工作原来这么有意思。”“得改变用旧经验教现代学生的方式了，不然，学生也不会答应。到那时，真正是误人子弟了。”

每个学期，我们都非常重视每周一次的“班主任下午茶”，充分利用这一专题活动时间，进行沙龙式研讨活动，并及时反馈实践效果，切实提高班主任的理论水平和业务能力。

（二）主题培训体验——促新班主任成长

如何让新班主任尽快上手，我们主要分以下三步走：

一是岗前亲历式。开学第一周，不仅是学生习惯养成的关键期，也是新班主任工作的适应期，学生一日常规习惯养成，是新班主任上手需要的第一项管理任务。对此，在开学的前两天学校德育处就组织新班主任进行了专题培训，然后在开学第一周学校领导主要通过具体的岗位亲历，引导新班主任发现工作中的问题，并找到不断改进问题的方法

二是岗中互动式。学生第一周形成的习惯会出现反复，新班主任可能会出现急躁情绪，那么德育处就及时地组织新班主任进行互动体验式培训，即：让新班主任带着自己工作中的问题参与进来的一种以问题为切入点的互动培训，这样更有说服性和指导性。

三是岗后跟踪式。学校精心设计了《班主任工作手册》内容，新班主任人手一本《手册》，以它为依托，有意识的引导新班主任提高对学生管理进行有效跟踪、不断发现问题、有效解决问题的能力。手册中有记录班级的周工作安排、班级管理中的大事小事、班主任成长中的思考等等。一个学期结束了，班主任们翻开手册，看着自己的成长历程，心里有太多的感悟。

（三）打造心育课堂——提升班主任心育水平

心育活动课是为提高全体学生的心理素质而开设的专门课程，是心育的主要渠道。我校各班每周都开设一节心育活动课，由兼职心理健康教育教师——班主任教师上课，真正实现全员参与。老师们根据本校学生年龄特点、心理特征和各年级段学生存在的心理倾向问题，制订出我校较完整的心育课程体系，内容涉及自我发展、情绪调节、人际交往、学习心理等四个方面，各年级有教学计划和教学内容框架系统。

与学科教学一样，通过同研同上同评等活动，来提高班主任的心育课水平。同研课活动分三种形式即：骨干班主任示范课、新老班主任帮带汇报课、其他班主任常规课，德育处组织同级部或是全体班主任跟踪听课。对于听评课活动，一是要积极参与听评课活动，听课教师要有详细的听课记录及评价。二是讲课教师的教案修改后打印，作为下一学年教师的共享资源，授课教师要写出本课的教学反思，进行反思评选，以反思促发展。三是心育课教案同级部的班主任分主题备课，然后大家一起讨论修改，作为共享资源使用，但是每位老师一定要针对自己班级的情况进行认真的反思。除此之外，我校的心育课除了每周必上的一课外，我们还采取级部磨课、校内展示课、区内邀课等形式提升心育课的水平。级部磨课就是同一级部就某一个主题大家一起备课、一起上课、然后一起修改，然后再上再研，如此反复地打磨。校内展示课就是在学期末像其他学科一样举行全校范围内的心育课展示，每级部一名教师展示，全体班主任参与听评课活动。区内邀课就是借用其他学校的优质心育课资源，带领我校班主任一起观摩学习，或者邀请协作区的老师一起参与听评课活动。通过多种途径的打造，目前我校的心育课水平在不断提高。真正确立了“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有了发言的机会，都有了参与课堂活动的机会，真正做到了全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到了体验，行为得到了训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际交往和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显了。

二、提升特色心育团队的育人水平，浓厚心育氛围

（一）组建知心团队

我校现有3名专职的心理咨询师，同时，还有16名已经获得二三级心理咨询师资质的老师。我们把这些优质的资源充分地利用起来，组建起第一支北竹岛小学的知心团队，根据老师们的心理技术特长，把这些老师分为两组，一组是利用沙盘疗法，一组是利用心理绘画方法，与学校每个班级心理不太积极的孩子建立拉手结对关系，重点关注他们的心理健康，针对共性需求，开展知心讲堂、心育实践等活动。面对有特殊需求的学生，则充分利用“心理绘画”“沙盘游戏”等富有儿童特点的治疗手段，长期跟踪、定点矫正。

知心团队的老师利用心理绘画疗法、沙盘游戏疗法，多次组织学生进行注意力、自信心、平衡能力等训练。通过训练，不少学生学会了一些心理调节方法，并自觉运用到日常生活中，如同学之间会相互劝解：“你别生气了，生气会产生毒素的，危害健康，不要拿别人的错误来惩罚自己……”“你换个角度来想想啦！”等等。同学们不断学会正确认识自己，懂得了怎样与同学交往，怎样面对青春期的困扰，怎样面对挫折，形成了开朗、合群、自信、自立、乐学的健康人格，有效促进了学生整体心理素质的提高，身心全面和谐发展。另外，知心团队的老师还利用心育课在操场开展团体辅导，玩心理游戏、体育活动；组织学生上心育网进行浏览、交流，在自由宽松中互助互促，共同提高；组织心育专题讲座，如学习能力特训、青春期卫生、学会倾诉、怎样与人交往、珍惜生命、学会感恩等。每种活动都注重引导学生在愉快中体验感悟，培养良好心理。学生普遍反映很喜欢参与这些心育活动，乐而忘返，总是在盼望着这些活动的到来。

（二）培养心灵导师

我们以级部为单位，建立行为习惯较差学生的“小班级”，以学校为单位，组建“单亲留守”小班级，德育处挑选了十名不同学科的教师作为导师。每1—2周，“小班级”开展一次主题活动。每个“小班级”都有固定的地点上课、讨论交流，比如有的设在绘画室、有的设在道德讲堂等不同的活动室里。心灵导师除了关注学生的学业情况外，还针对教育有难度学生的自我发展、习惯养成和人际交往等心理发展状况，开展每周一次的团体心理辅导活动。一学期以来，导师们分别在“恰当调节情绪”“积极解决问题”“与人和谐相处”的大背景下，以心理游戏、体验活动等形式对有需求的学生进行科学合理的转化和帮助。经过不断地实践，我们深深体会到心灵导师有针对性地开展小团体心理辅导是省时省力、高效、感染力强、效果广泛的辅导手段，把这些“小班级”作为一个辅导团体，借鉴团体心理辅导理论和技术，开展丰富多彩的小班级团体活动，唤起了学生的内在发展需要，挖掘了学生自身的潜能，获得了团体心理辅导的效应，助人自助，获得了最大的同辈群体传感效应，大大提高了心育的实效性。

三、提高家庭社区的联盟强度，扩宽心育渠道

（一）家委会活动——自主化、规范化

学校每个班级都成立了班级家委会，制定出了班级家委会活动计划、家长学校培训计划等。家委会活动，我们一方面让家长走进来，开设课程。像邀请家长走进学校进行“食品卫生讲座”“发明创作探究”“剪纸艺术欣赏”等活动大受欢迎。像本学期三年二班家委会主任胡轩铭妈妈走进课堂，对学生讲解种雏菊的技巧；三年三班都禛祥妈妈走进课堂，教学生们做手套娃娃等，这些活动既开阔了学生的视野，又愉悦了学生的身心。

另一方面，请家长带出去，参与实践。发挥家长意愿，特别是发挥家委会的作用，组织实践活动。比如有的班级走进了儿童福利院、有的走进了嘉盛奶场、有的走进昆嵛山、有的班级开展了星星天使爱心义卖活动、有的则组织了亲子围棋大赛等等，这每一次活动都有计划、有措施、有活动记录和反思，取得了非常好的效果。

家长学校培训主要是以“爱”为主题开展培训。一是培训内容系列化，一年级为“爱在起航——爱在起跑线”，二年级为“爱在育人——学做人从小抓起”，三四年级为“爱在家庭——幸福家庭，成就未来”，四年级为“爱在有恒——坚持的力量”，五年级为“爱在过渡——小初衔接”；二是讲师队伍多元化，由外聘专家、学校中层、学校名师、优秀家长组成；三是培训形式多样化，有主题讲座、聊天沙龙等。

（二）家长驻校——透明化、常态化

我们不断地完善家长驻校制度，并将制度公布在家委会QQ群里，驻校家长由德育主任负责接待，时间为上午8:00到12:00。驻校的家长佩戴着代表家委会身份的挂牌，参与学校日常管理的全过程，参加学校升旗仪式、随堂听课、食堂检查、值日护校等活动，并列席学校例会，督查学校教师上课、办公、学生活动、校园环境卫生、安全隐患、餐厅卫生、饭菜质量以及协助学校处理突发性应急事件等。完成“八个一”工作内容：观摩一节课；与一位校级领导谈话；与一部分师生（5－10）谈心；参与一次学校午餐管理；参观检查一次学校的校舍安全；给学校提一个合理化的建议；电话回访一部分家长；填写一份记录表。家长驻校活动，让家长更进一步了解了学校，更理解并支持学校的工作？

（三）家长开放日——经常化、科学化

家长开放日里家长被请进课堂，使其深深地感受到老师、学校对他们的尊重和信任，无形中缩短了家长与老师的距离，既有助于教师教学水平的提高和教学经验的积累，又有助于家长对自己孩子的真正了解。同时，有利于教师、家长共同担起对孩子教育的责任，有利于家长对教材、作业基本要求的了解，使家长辅导有方并激发了一些文化水平较低的家长的求知欲。