在班内进行的速算比赛中，丁羽每次都是第一名，而且遥遥领先第二名。他告诉我，有一次速算比赛中，他第一个到老师那里交答案，路上发现有一道题做错了，就赶紧返回去改，改完后再去交，还是第一名。看着孩子那自信的神态，当家长的怎能不乐在心里。到后来，我发现丁羽的心算速度确实比我快得多了，这才放心，停止了速算家庭竞赛。

　　夸赞会产生自信，自信会产生动力，动力会带来成功，成功又反过来激发自信。这就是夸赞所产生的连环作用，它能将孩子带入良性循环，产生令人意想不到的巨大效果。

　　夸赞，在心理学中叫积极的心理暗示。你家长想让孩子成为什么样的孩子，你就整天夸他是什么样的孩子，孩子就会在积极的心理暗示下向你理想的孩子靠近。夸赞，是把家长的理想变成孩子自觉行动的有效手段，百试不爽。孩子有了天才的感觉，就会成为天才；孩子有了英雄的感觉，就会成为英雄；孩子找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子。能否给孩子好的感觉，是孩子良性发展的前提。美国有两位心理学家做了一次有趣的实验：他们到一所学校，号称通过一种新研制的科学方法能鉴定出有发展潜力的孩子。一番像模像样的"测试"之后，他们给学校留下了一个名单。8个月后，他们回到该校，发现这个名单上的孩子各项进步明显快于名单外的孩子。试验目的达到了，他们宣布，该名单是他们随机开列的。吃惊之余，人们悟出了许多道理。正如任何一个发育正常的鸡蛋都具有孵出小鸡的潜质一样，任何一个智力正常的孩子，都有成为"天才"的潜力，就看你给他的条件是否能满足他成为"天才"的需要了。自信，就是他成为"天才"的第一个条件，而积极的心理暗示就是产生自信之母。

　　也有相反的例子：有一位妈妈，因孩子学习成绩不好，就带孩子到医院，要求医生诊断是不是孩子智力低下。她说，她生这个孩子时不顺利，当时给孩子吸过氧，接生大夫说孩子以后有可能出现智力问题。孩子在旁边不住地点头，期望医生对自己学习不好是先天性的原因给予肯定。这是位典型的糊涂妈妈。且不说孩子学习成绩不好，绝大部分不是智力问题。即使是智力问题，也应该给予积极的鼓励和暗示。真正的智力问题，是不可能通过生理治疗解决的。

　　我十分重视在各方面给予孩子积极的心理暗示。

　　丁羽初中以前字写得不好，很潦草，很难认，以致影响作文得分。高二后的一个时期，我下决心让他练字，每天让他抽出几十分钟时间比照字帖练四行字。对写得好的字，我圈出来，有时剪下来，大加赞赏，说明好在哪里。对写得有缺陷的字，就指出哪个方面有问题。但指出的问题也是含在夸赞中的。比如说，你这个字整体不错，但某一笔方向和角度再调整一下就更完美了。他会很高兴地把那些有缺陷的字再写几遍，直到他写得自己满意了为止。我常夸他写字进步快，说如果早点这样练习，咱们家就会出个书法家了。就这样，他每天都乐意抽时间练字。大约三四个月之后，丁羽的作文就获得语文李老师的批示表扬：字体有明显的进步。再往后，班里语文老师点名批评写字差的同学，就不再有丁羽的名字了。令他记忆深刻的是，有一次，李老师竟拿着他的检查书在班上说，看人家丁羽，原来字写得那样差，现在的字竟写出这样的水平来。

　　有的问题我怕丁羽掌握得不透彻，就装作自己不懂请教他。孩子给大人讲问题是非常自豪的，所产生的自信比夸奖和表扬要实在得多。

　　有个典故叫"三人成虎"，大意是说第一个人说有老虎来时，没有人信；第二个人说有老虎来时，人们开始怀疑；等第三个人来说时，大家就自然相信了。俗话说，谎话说十遍就成了真理。孩子更是这样，许多人都说他是"神童"，他听多了，也就真的认为自己是"神童"。一方面，"神童"表现就得比别人强，就得处处争先，干什么都很自信，这是好事。但另一方面，他自信过头了，就会自负，就会瞧不起别人，甚至瞧不起老师、家长，以至发展到认为自己不用学习也会比别人强。这在小学阶段，还不是什么大问题。因为，这个阶段建立自信是主要的，黄口小儿说点狂话别人也不会太在意。这时候，不要随意说孩子骄傲，以免挫伤孩子的热情与自信。但到初中特别是高中阶段，这个"狂"字往往负作用越来越大。最主要的问题是伤老师、伤家长。