五是与优秀同学组成小组法。星期天或节假日，丁羽经常把几个要好的同学请到家里来（当然都是重点班的优秀生），除了聊会儿天，玩会儿电脑游戏外，主要还是在一起做作业或习题。遇到不会的题，大家立即讨论起来，集思广益，问题往往很快解决。经过讨论仍然解决不了的问题，再去问老师，印象也会更深刻。同学们在一起有说有笑，比一个人单独学习要爽快得多，而且学习效率也不差。有书中介绍说，有类似的学习小组，几个人分工各做一个练习或一套试卷，每人都把不会做和做错的题找出来，然后大家一起攻这些不会做或做错的题，直到全部解决为止。这种学习方法更是上了一层楼，是互相"借力"，让一个人的错误变成几个人的教训和财富。其实，学习的过程就是查找知识盲点并加以解决的过程，利用多人的合力，盲点就会找得多而快，学习效率就会大幅度提高。只可惜丁羽和他的几个同学还没有达到这样的配合水平，我只是在有关书籍中看到的。相信你看了这些，就不会再无缘无故地责怪孩子把同学带到家里来一起学习了，尽管他们有说有笑会让你产生放松学习的错觉。

　　六是积极举手法。每当丁羽放学回家，我问得最多的不是作业和考试情况，而是他在班上积极举手回答问题的情况。他常绘声绘色地描述自己在班上"露脸"时的情形，我则以欣赏的态度再夸上几句，再次强化他的成功感和表现欲的满足感，让他体验学习的快乐。其实，积极举手回答老师的提问，既是一个学习方法问题，更是一个学习态度问题。积极举手，说明他紧跟老师的思路，没有走神，他的学习是主动性而不是被动性的，还说明他的课堂学习效率高。经验丰富的老师把课堂气氛搞得非常活跃，目的就是充分调动学生学习的积极主动性。同时，积极的"表现"欲望，也是学生搞好学习的必备素质之一。据说有一位懂得教育心理学的老师，当他了解到一位学生因害怕说错了难堪而不敢举手时，就与该生定下暗号：会与不会都举手。只不过会时举右手，不会时举左手。老师只是在他举右手时才让他站起来发言。慢慢地，该生由于受到老师和同学们的赏识而逐步建立自信，学习劲头大增，成绩获得迅速提高。如果您的孩子能做到在课堂上积极举手发言回答老师的提问，您对他的在校学习情况就大可不必再担心了。当着老师和全班同学的面回答问题，学生的表达能力和临场发挥能力就会得到锻炼和提高。有的学生一站起来发言就脸红脖子粗，结结巴巴，甚至脑子一片空白，主要原因就是平时发言太少，锻炼太少。这种情况如不改变，很可能会影响孩子一生的发展。丁羽在通过北大自主招生考核过程中，就有一次面试，当着数名评委的面介绍自己的情况并回答评委老师们的提问。当众有条不紊地正确表达自己的意见和看法，也是学生将来踏入社会成为组织领导者的必备素质。

　　家长心语：

　　在现今考试选拔制度极其复杂的情况下，考验的不仅仅是孩子，在相当程度上是在考家长。家长的每一次选择都可能改变孩子一生的发展方向。

　　正确抉择铸就成功之路

　　丁羽"一路保送到北大"固然是由于他的实力，但作为家长，积极地"自荐"也是必不可少的。按照北京当时的"升学规则"，小学升初中实行计算机派位，中考实行报考制度，所谓"保送"，只是一些竞争力强的学校以各种名义争取"名额"，为吸引优秀生员而自行操作实现的。所以说，你表现再优秀，也不可能有学校"自动"找你要求保送的。因此，家长掌握有关学校的信息，及时与校方取得联系就成了成功"推销"自己孩子的秘诀。这些，是我作为"过来人"总结体会到的，在当时却是凭着一股"闯"劲闯出来的。这样的事不少，下面，我仅介绍5次较为关键（其中2次不成功，3次成功）的例子。

　　1995年4月，丁羽上一年级时，我在报纸上看到一个消息：北京育民小学招一个超常儿童班，用4年时间学完小学课程，直接升入北京市八中，再用4年时间学完初中和高中课程，15岁前参加高考。我带丁羽参加了入学测试，获得通过。但我却犹豫起来，一是该校离家较远，让孩子自己挤公共汽车不安全且耽误时间（那时丁羽他妈妈还在上班，没人接送）。再是育民小学说原则上不接受已入学的儿童，还不知这边小学的离校手续好不好办（当时是请私假瞒着学校去参加测试的）。思来想去，最后还是决定放弃。如果选择了这个班，也许丁羽又是另一番人生轨迹。我感到，虽然放弃了，但丁羽却多了一次选择机会。作为家长，也算尽心尽力了。