一只鞋垫的涂鸦和图形游戏

夏杨幼儿时期的绘画中，有机器人，有猪八戒，还有大灰狼，有的画得惟妙惟肖，有的画得很走形，但他自己能说出“道理”来，告诉我这就是他想象中的，然后，让我帮他把每一幅“画”的名字写下来。

夏杨不到两岁时，有一天，他左手拿着一只鞋，右手拿着一张纸，走到我面前说：“妈妈，鞋垫子。”我惊喜地发现，他手上的那张纸上，用铅笔画了一个像土豆一样的东西。我没有说“不像”，而是一个劲儿地夸奖他，鼓励他，并按他的要求，在他的“杰作”上给他写上“鞋垫子”三个字。

直到现在，我还保留着他的这幅“大作”。还有很多他小时候涂鸦的“作品”，包括爸爸的“肖像画”，我都为他保留着。这些稚嫩而充满情趣的童画，记录着他幼年世界里感受最深的东西。

我曾看到一个理论，说绘画是人的右脑功能的最有代表性的表现。所以，从夏杨一岁多，我就注意开发他的右脑，给他一支笔，几张纸，由他信笔涂鸦。从几道简单的甚至画得弯弯曲曲的线，到他能够想象着把他看到的事物或者我给他讲的故事中的人物，用画的形式记录下来，我发现，这个过程对孩子的心智培养真的很有效果。

现在亲戚朋友还经常说，“你们家那时候，都让夏杨画得不成样子了”。凡是当年去过我家的人都记得，我家的墙上，不时见到夏杨的涂鸦。铅笔的、粉笔的、蜡笔的、粘贴画的……红的、绿的、黑的、蓝的、黄的……五颜六色。甚至桌子上、地上、门后面，也成为他的“创作园地”。

我承认我是很“纵容”孩子。如果是今天的条件，我想给他装饰一面“创作墙”，让他尽情挥洒他的“创作欲望”。但那时候条件有限，没有那么大的空间，所以，我就想：一个干净整洁的家，和孩子随时随地得以挥洒的想象力、创造力、思考力的发展相比，后者更重要。

这是我在教育孩子过程中，一直坚持的一个原则：注重这个过程背后，沉淀在他身上的东西。

夏杨从小喜欢画。我也曾经给他报过绘画班，但他不喜欢老师试图让他们把一个圆画得最圆，把苹果画得最逼真，就不愿去了。虽然交了钱，我也没有强迫他再去。因为我并不看重他学到多少绘画的技巧，而是看重在画画的过程中，他的想象力和创造力有没有得到发展。我想，让他由着自己的兴趣随意地信笔画来，充分利用他的灵感，可能更能发挥他的创造性和想象力。