那时候早期识读的书很少，现在想来我还很感谢这本书的作者。这套书很简单，每页上半页是图画，下面是一句话，一页一句。第一页上写着：“呜，火车开过来了。”画面是火车头。翻到第二页，有一句话：“火车上运的是什么呀？”画面上是火车拉着大苹果……我在给他念的时候，我坐在他身后。我给他看书讲故事时，有时指着图画，有时就指着字念：“呜，火车开过来了。”他就看，字和画相配，字像图画一样输入了他的大脑中。这样的识读，从他五六个月刚会坐时就开始了。

在马路上，在商店里，我也是随机对他进行整体识读训练。不要一说“训练”就觉得“多累啊”。实际上，只要有这种意识，就会在生活中很随意地去做。抱着他，领着他，我都会对他说：这是百货商店，他就认识了一个“百”，一个“店”。中国字是象形文字，很适合这样的整体识读方式。慢慢积累，很多字就和很多实物、事物或场景，像画一样地输入了他的大脑，将来在别的书上、报纸上再看到这个字的时候，他就可以单个地识读了。有时，他还会在他画的图画旁边，把自己看到的存在脑中的字“画”出来。有一次，他画理发店。我们发现他写的“理发店”的“理”字是反过来写的，当时觉得很纳闷。后来我发现，原来他理发时，从门里面看到的门玻璃上的“理”字确实是反的。

孩子的眼睛像照相机一样，在孩子成长的过程中，很多时候很多东西就是这样，在自然习得、无意学习中进行着。

只有契合了孩子兴趣点的教育方式，才有可能开启他求知的窗口。丰富的知识也就如三月的春雨，随风潜入他的脑中了。