20世纪40年代初，话剧《屈原》在重庆公演，剧作者郭沫若先生也在看戏。

台上，婵娟痛斥宋玉：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭老在台下听着，总觉得欠缺点什么，特别是最后一句不够力度，没有味道。

郭沫若回到家里，反复琢磨，一遍遍地修改，但总没有合适的词语。

隔天，郭沫若到台后与扮演婵娟的张瑞芳说到自己的感受，商量着做些修改。这时，有个演员在一旁插口说：“ 你是 不如改成 你这 ， 你这没有骨气的文人 ，就够味了。”这一改，果然生色不少。

事后，郭沫若特地写了一篇短文附在剧本之后，称这位演员为“一字之师”。

以“，你错怪了我”为题，写一篇作文，要把事情的前因后果写清楚：谁错怪了“我”，为什么错怪“我”？“我”的心理活动怎么样？要写出真情实感。

老师，你错怪了我

在前几天的早读课上，管理班级的班长对大家说：“今天，老师让我们把第25课读三遍，还要背下来，同桌的同学互相检查一下，听明白了没有？”大家异口同声地回答：“明白了！”说着，纷纷拿起了书，“叽叽喳喳”地背起来了。

读过几遍，我就会背了。我站起身来，看了看同桌，他还在那儿，摇着头，晃来晃去地背着。

真无聊啊！我抬头草草地把班级看了一遍，大家都在背书，整个班级就像养蜂场一样，“嗡嗡嗡”的响成一片。这时，我听到前桌的庄财锋在那儿催着他的同桌，说：“你真慢耶！我都会背了，你快点行不行？我都要睡着了！”我忍住笑，抬起手拍了一下庄财锋的肩膀，对他说：“我们两个互相检查一下，反正也是闲着。”他点点头，就侧身转向我背了起来

刚背完，老师就进来了，他拿起班长面前的一个本子，班长说：“老师，这是今天不遵守纪律的同学。”老师拿起本子一看，说：“谢婷婷！”又下意识地看了一下，改口

病情分析

清楚地交代了事情发生的起因，但可以再简洁些。

把“班级”比喻成“养蜂场”不恰当。

这段同样属于事情的起因，不属于重点内容，应该略写。

以下两段是写被冤枉的经过，“我”受委屈时的语言、心理以及老师的语言、表情都描写得过于简单，不

道：“谢怡冰！谢怡冰？不会吧！我还以为是谢婷婷呢！站出去！”班长“嗖”地一下站了起来，说：“谢怡冰讲话！”我争辩说：“什么时候讲了！我没讲！”老师说：“我只相信班长！站到后面去！”

好不容易挨到了下课，我一路跑向办公室，要讨回公道，证明自己被冤枉了。一到半路上，我就看到了老师，我说：“老师！我没讲话！”老师说：“不要说了！我只相信班长！”说着就走开了。我想：老师以前对我那么好，现在是怎么了？

老师，你错怪了我！你为什么不听我解释呢？

能突出“我”的委屈。

这篇文章的选材很好，选了一件班级生活中容易发生，却又很吸引人的事情来写。文章的题目比较能抓住读者的内心。作文能够把自己的事例写进来也是一个亮点，这样的作文使人感到真实可信。本文的不足主要表现在对“我”受委屈时的语言、心理以及老师知道后的语言、表情描写得过于简单。例如，老师打开本子时，他的表情是怎样的？听到“我争辩”时又有什么反应？半路上遇到“我”要解释时表情又有什么变化？老师的语言就这样简单吗？这些都要适当交代，只有这样才能突出“我”的委屈。另外，一些地方比喻不恰当，在叙述事情的起因时也不够简练。

妈妈，你错怪了我

佚名

那晚，时针指向10点整，街上亮起一点点黄晕的光。我提着一个大袋子昏昏沉沉

点评