作为七大智能板块之一，个人内在智能决定着人生的幸福和生命的质量。然而纵观中国，学校教育尽管覆盖了各个专业领域，却独独欠缺了生命教育。而这一严重缺失也正在助长着学子们内心的冷漠，加速人际关系的单薄和心灵的闭塞。

1没有差生，只有差异

素质教育注重学生各种能力的培养，但“能力”究竟包含哪些内容？美国哈佛大学教育研究所教授嘉纳提出，人共有7种智能——语文智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、个人内在智能、多元智能。这一论点在美国社会引起强烈的反响，成为推动美国教育改革的重要理论基础之一。嘉纳的这一理论也为我们提供了许多启示：

启示之一，不戴帽子。既然人的智能是多元化的，是有差异性的，我们就不应该仅仅根据一两个方面的情况，比如考分，比如课堂表现，比如是否听话等，给学生套上“好生”与“差生”的帽子，也不应该动辄就用排名次等简单化的方法对学生进行横向比较，因为这只会扼杀学生的进取心，或者让部分学生产生盲目的自满心理。

启示之二，允许落后。学校不是工厂，学生不是产品，既不能机械化生产，也不能简单克隆。社会需要的是各种各样、各有所长的人才，因此学校不能以同一标准要求和衡量学生。我们应当承认差异，容许差异，鼓励冒尖，也允许平庸甚至容忍落后。寸有所长，尺有所短，注重因材施教，不仅是教学的要求，也应当成为教师工作的一条基本准则。

启示之三，认识自己，充分发挥主动能动性。多元化智能、多样化的个体差异与统一的学校教育模式是一对矛盾体。老师应当帮助每一个学生“认识自己”，了解自己的长处，清楚自己的不足，才能不断地进步。所以无论在教学工作还是在班主任工作中，碰到问题，都应当首先启发学生自己分析问题产生的原因，尤其是主观原因，让学生在不断的总结反省中找准自己的位置，自我更新，自我加压，挖掘出最大的成长潜能。

启示之四，发挥优势，走向成功。适合自己，是成功者成功的重要原因。班主任应当鼓励学生认识、重视并发挥自己的优势，培养兴趣，找到适合自己的发展空间。这是一项富于挑战性的工作。所谓伯乐相马，慧眼识才，对于老师来讲，除了直接指出学生可能具有的优势倾向之外，更重要的是创造条件，充分利用第一课堂，努力开辟第二课堂，让学生成为课堂的主人，让他们各显神通，各展其能，通过自己的努力去获取成功的体验，找到前进的方向。(摘自钟祥论坛）

近年来，国内教育界也曾提出过口号：“没有差生，只有差异”。但事实呢？

2010年5月在河南洛阳发生了这样一件事：十五岁的花季少女雷梦佳，因为和女同学打架，班主任老师就组织全体同学投票，选择是留给女孩一次改正的机会，还是让家长把她带走进行家庭教育一周。结果，二十六个同学选择让她离开，只有十二个同学选择再给她一次机会。之后，这个十五岁的女孩再也没有回到学校。三天后，人们在附近的水渠边发现了她的尸体。

据媒体追踪采访后发现，这是一个非常孤独的女孩，更为可怕的是，雷梦佳死后，大部分她身边的人竟都说不怀念她，让人感到这个花季少女生前死后都如影随形的那份可怕的孤独，这是怎样的一种悲剧？北京教育科学研究院研究员张熙在谈到这一事件时指出：

学生的自主管理最终的目标是达到育人，有的学者也很形象地把自主管理说了六个给予，给予学生地位，给予学生角色，给予学生能力，给予学生个性，给予学生权利和给予学生活动。以六个给予作为自主管理的特质。

学校教育的最终目的是育人，所有的学生都应该在集体的活动中达到个人发展，并不是说通过大多数人的利益来撇去了一小部分人的利益，或者牺牲掉了某些人获得了更大部分人的发展，这个不是学校教育的最终目的，而应该是每一个学生都能得到发展。

初中阶段是学生发展的急速期，也有人把它叫做重塑期。在这个阶段，心理学界一般把它划分为两大部分，初中生一是要有自我认识，二是要有人际关系的认识。这个时候要尊重，要接纳，要以位易位，也就是说以对方的角色来想自己。

班主任完全可以引导学生通过场景，通过角色的变换来讨论雷梦佳的优点、缺点，甚至可以用小组的方式对雷梦佳正式的提出来某一些建议，这样的方式可能对雷梦佳而言，她得到一种接纳，在团体中会有好的发展。

中央电视台节目主持人白岩松在其节目中也谈到：

尤其触动我的，或者说是我们所有人都该想想的事情是死后的孤独。因为人走后居然都没有一点怀念，也没有一点点惋惜，也没有一点点说我是不是做错了一些什么，哪怕一点点回忆过去的温暖，没有。只会看到一些这件事情跟我没有关系，这种死后的孤儿可能是我们教育遗留下来的一些问题，或者说正在制造一些问题。它有的时候呈现出来的可怕，我觉得不亚于一个孩子的离去。

民主不意味着就是投票，而投票不意味着就是民主，有的不合理的投票甚至是反民主的。

民主另外一个很重要的概念就是少数人的权利也要得到保护。在雷梦佳这个事件当中，一个就是一个，当群体不满意的时候，她是可以被抛离的，所以这是非常可怕的。过去常有的一种说法，叫少数服从多数，再比如说权利，或者说是要选什么人的时候可能会是这样。但是它慢慢变成我们血液里一种多数人的暴政，只要多数人是同意的都可以剥夺少数人的某种权利。权利如果一个人他该有的也是不该被剥夺的。

再说一句，这似乎是我们环境中隐隐约约能够感觉到的一种东西，如果不加以制止，如果不加以提醒，如果不加以改进，我们都有可能是雷梦佳。

在我们的生活中有时会觉得，如果群体达成了一致的话，个体是不重要的。这太可怕了！希望有一天我们的教育也能够演变成每一个人都是全世界，每一个人都是全部。只有尊重每一个人，才会有一种整体的成长。

雷梦佳的悲剧，不就始于老师定位的偏差吗？让学生们以所谓的“民主”裁断“差生”的去留。本来，一个初一的学生，拥有无限种可能，但是对于老师来说，只拥有一种可能，那就是爱。用爱去激活她无限种可能中好的那些东西。如果老师眼中只有差异，没有差生，那么雷梦佳的悲剧或许能够幸免。