有玩积木的，有和布娃娃过家家的，有在搬运东西的。奇怪的是，孩子们都不发出声音，教室里出奇的安静。我目光寻找着甜甜，看到她正和两个小朋友围坐在一起做游戏。我轻轻地敲门，老师出来了，我说有事要接走孩子，老师走到甜甜身边，低声给她说着什么，之后看到甜甜收拾好自己的小书包，又走到墙边拿下自己的衣服穿好，她向老师挥了挥手，轻轻地出来了。这一切没有任何声音，甜甜出门时，孩子们目送着她，也是没有一个人说话。

回家的路上，我忍不住问甜甜：“你们怎么那么安静？”“这是纪律呀，老师说了，每一个小朋友都要遵守纪律，上课时间可以活动，但是不要影响别人。”我深深佩服老师教育的高明，如果只把纪律强调成孩子背过手去，像木头人一般不许动，对于三四岁的孩子用强制的方法也不是不能做到，但违背了孩子的天性，因为这一时期的孩子本来就是活泼好动的。老师让孩子自由活动，但告诉孩子这是在上课，不要影响别人，孩子能做到就说明他们已经懂得了“没有规矩，不成方圆”的道理。

父母既要给孩子爱，又要给他们设立规矩，爱要体现原则与理性；规矩要不仅改变孩子的行为，更要改变孩子的内心。父母在教育孩子的时候，应该从孩子的身心规律给孩子制定规矩，比如告诉孩子在外玩耍的时候不要跑到马路上、不要接近滚烫的炉子、不要独自到河里游泳、不要擅自使用厨房的刀具、回家要守时、出门要告诉父母自己的去向等等，要告诉孩子这些规矩是为了保证他的安全。还有客人来了要懂礼貌、进父母房间的时候要先敲门、不经允许不要擅自取用别人的物品 给孩子定了规矩，就要求他必须执行。这需要爱与管教的高度统一，让孩子必须承诺会按规矩行事，这也是对孩子自信心和自控能力的培养。

朋友的孩子小博在上小学二年级，小博是个让老师和家长都头疼的孩子。他不遵守纪律，上课满教室乱跑，课堂被他搅乱了，老师也没法上课。他课下还总是攻击其他孩子，不是从背后猛推一下把人推倒，就是一脚踹到人家身上，同学们都躲着他，没人愿意跟他玩。老师叫了多次家长，朋友软的硬的教育方法都使遍了，可是小博依然如故。后来老师说小博可能得了多动症，建议带小博到医院去看看。医生也确诊了小博的病情，给他开了很多药，可小博吃了这些药一点都不管用，反而出现了头疼、失眠等严重的副作用。

朋友焦急地问我怎么办。我说小博其实是个很聪明的孩子，他的主要缺点是不懂得遵守规矩，想一想，你们有没有从小给他渗透这方面的意识呢？朋友想了想说，没有，孩子小时候就把孩子交给农村的爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶很惯孩子，要星星不敢给月亮的，孩子也没上过幼儿园，直到该上一年级了，才从农村接回来。我说问题就出在这里，小博的成长过程中，省略了一段幼儿园时期的教育，别的孩子在接受纪律教育的时候，他正在农村的场院里追赶大公鸡，在他的大脑里，他完全没有纪律的概念，他只是觉得上课累了就要跑一跑，下课推同学一把是一件很快乐很刺激的事。要想改变孩子，你们要真正地去爱孩子，了解他心里的想法，在他信任父母的时候，逐渐给他讲明白做人要守规矩的意义。

朋友惭愧地说，她很后悔把孩子送给爷爷奶奶抚养，直到现在，孩子还是说爷爷奶奶最亲，心里跟他们隔着一层，而他们也从没有认真想过孩子的内心，只是一味的溺爱和一味的训斥。从那以后，朋友开始耐心地对待孩子，陪他一起玩，给他讲故事，慢慢地补上童年缺失的一课。逐渐的，小博开始信任父母了，父母给他讲了什么是规矩，应该怎么去遵守，他也能做到了。后来，小博由“问题”孩子，成了一个“正常”孩子。想起曾让孩子大把地吃治疗“多动症”的药物，小博的父母感到后怕，他们差点毁了孩子。

前苏联教育家马卡连柯说：“不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育