这种“羊式教育”法，在现实生活中比比皆是。君不见，每到上学、放学的时候，在校门口接送小孩子的家长人头攒动，蔚为壮观。若是怕小学生出现交通事故，也就罢了，可是连初中生，甚至高中生也有这样的情况。家长如此作为，应该算是人们在高等动物上的一种“圈养”形式。

更为普遍的是不少家长只要孩子一心专读教科书，孩子自己应该做以及孩子可以自己做的事，都被家长全包了，还美其名曰：为孩子争取更多的时间。这是又一种形式的“圈养”。

我们还可以看到一些学校片面追求升学率，把学生的时间和精力都集中到题海中来，只做与考试有关的事，是另一种形式的“圈养”。这培养了若干的“考机”（考试机器），而不是有良好生存能力和高素质的公民。

20世纪90年代初期，中、日两国中学生曾经在内蒙古的大草原上，举办过一次为期一周、志在考察和锻炼学生野外生存能力的夏令营活动。两国中学生在适应能力上的极大差别，着实让中国人为之汗颜。其实当你看一看日本是怎样教育孩子的，就会明白造成差异的原因。在日本的幼儿园里，孩子们每天早晨就身着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进行各项体育活动。一年级的小学生，背着黄包，头戴黄帽，雨雪天打着伞，自己上学、放学，家长也不接送。

那么小的孩子受得了吗？孩子安全吗？路上摔倒了怎么办？这样对待孩子，在中国的家长看来，无异于“虐待”。但正是这种“虐待”，增强了他们的体质，培养了他们独立、自强的精神。这也使他们更容易了解和适应社会。

西方采用的是“狼”式教育，个性十足，敢于超越，敢于挑战。而中国培养的大多是“羊”，温顺有余，中气不足，无法适应当代的竞争社会。

素质教育的核心是培养学生健全的人格。不愿批评、不敢惩罚，正如家长的护短，可能会让学生是非模糊；一味赏识、无微不至的呵护，总是让孩子生活在顺境中，则会使一些独生子女更加娇气、脆弱，经不起挫折。本来，现实社会的竞争就是残酷的。既然素质教育要求对学生的终生发展有利，谁又敢保证，在他们今后的人生道路上没有一点磨难呢？一旦遭遇失败，他们有信心有能力战胜困难，走出沼泽吗？不经风雨，难见彩虹。缺乏磨炼，就形不成完善的人格。担心挫折，就培养不起来坚强的意志品质。

在复杂多变的现实世界，我们中华民族应该进行“狼”式教育，而不应是“羊”式教育，不应是“圈养”式教育。在教育孩子的过程中，不要让舒适的生活条件成为扼杀孩子独立精神的屠刀！对孩子的教育应该打破传统，我们吃的亏，绝不能在孩子身上重现。无论在任何时候，都应该以保持孩子独立的个性、提升其超强的竞争力、培养其健全的人格为先，在此基础上，用全世界最优秀的文明来教育他们。教育孩子学会独立、学会生存。鼓励孩子自强自立，自己的事情自己做，自己的东西自己管，自己的生活自己安排，遇到问题和困难自己想办法解快。这种“放养”式教育能够使孩子形成“我能行，我自己来”的良好习惯。当然，在进行“狼”的教育时，要注意羊的一些优点，也并非全盘否定，该保持的也要保持。