中小学教育的“两基”培养目标 基本欲望与基本习惯。

林华民在一次小学校长培训班上，有位校长提问正在给他们上课的我：“林老师，你能谈谈中学需要我们小学培养什么样的人才吗？”我稍加思索后答道：“欲望与习惯。”也即，中小学教育的两大培养目标是：保持学生的基本欲望 生活与学习的欲望，养成学生的良好习惯 生活与学习的习惯。这就是所谓的中小学教育的“两基目标”。

在我国部分经济较发达地区的农村中小学校里，会遇到以往少见的学校管理新问题。比如，上学时，学校领导、教师要在校门口检查学生上课有否带书包；课堂上教师会因为学生上课睡觉而烦恼；在一节七年级语文课堂上，教师会因为部分学生听不懂普通话而不得不使用部分的“土话”（方言）来上课，以帮助学生理解教师所表达的意思；在九年级的课堂上，你还可以看见物理教师在花很大的力气补充讲解数学中“倒数的运算法则”以及“如何进行去括号”之类的问题。

由于我国的小学教育已实现全部升学的教育，小学生不必考试可以全部进入中学继续学习，小学生早就不用担心考试成绩与留级问题了。我们的中小学教师在普通的教室里，常常会遇到连“特校”（我国为智力发展有缺陷的学生办的专门学校，简称“特校”）学生水平都不如的学生。中小学教师尤其是九年义务教育阶段的教师，就要在教育正常智力孩子的同时，学会教育特殊智力孩子的特殊本领。可以说，中小学教师面临的教育压力与日俱增，他们的处境只有置身其中的教师才知道。

在学生学习习惯不佳的情况下，学习欲望的保持就更成问题了。在某些地区的农村中小学校里，“调皮生”“学困生”“后进生”这些名词已经远远不够准确描述部分学生了。由此诞生了不少新名词，如“睡觉生” 上课基本是在睡觉中度过，不时出现的打鼾声还会招来哄堂笑声；“放弃生” 已经放弃了继续学习的念头，只是迫于家长的压力，坐在教室里无所事事的学生；“空手到” 上学什么都不带，空着两只手来到学校，能够坐在教室里就不错了；“养大生” 学生父母明确告诉教师：“我的孩子只要能够在学校里安全地 养大 就可以了，请老师不要因为学习问题找我们家长了。”

换言之，中小学教师要实现基础教育的“两基”培养目标 保持基本欲望、养成基本习惯，已经不像以前那么容易了。造成这些现象存在的原因十分复杂，但教育制度、课程改革、教师队伍整体素质、学生家庭教育环境、学校管理等，都是产生上述现象的重要因素。

为此，中小学教师务必要守住自己的课堂，自觉地把学生欲望尤其是学习欲望的保持，还有学生习惯尤其是学习习惯的养成，作为教学的基本目标，在实现中小学“两基”培养目标过程中，勇于担当自己的职业责任。