中小学需要专业型教师，更需要职业型教师。

林华民一个国家教育水平的高低除了“教育投入”这一决定性前提条件之外，更重要的是教育的根基 教师队伍整体素质的高低。一个国家如果没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量、高水平的教育；一个民族没有高素质的人才投身于教育事业，这个民族也就不可能有可持续发展的未来。为更好地服务于祖国的基础教育事业，更好地培养中华民族的下一代，中小学教师应努力提高自己的素质。

作为学科教师，我们应有深厚的学科素质，熟练掌握本学科的知识体系与教学内容，掌握学科教学思想；作为学科教师，我们还应提高自己作为教师的职业素质，即如何顺畅自如地把本学科知识传授给学生。

提高教师的专业素质，需要在认真备课的基础上、积极地开展集体备课，积极钻研课程标准、教材、教学辅导材料，还要不断地向教育同行学，向教育书刊学，从教育专家的教学论著中汲取营养成分，不断提升自己的专业素养。

提高教师的职业素质，需要不断地进行教学积累与反思，努力研究课堂教学艺术，尤其是课堂实战技艺；通过阅读名家教育论著、教育心理学、教学方法论、教学建议、教学论文等，不断更新自己的教学思想、形成有个性的教学策略、摸索符合自己特性的教学方法、总结个性化的教学技巧，不断提升自己作为教师的职业素质。

也就是说，中小学教师应具备两个基本素质，简称教师的“两基素质”：基本专业素质与基本职业素质。自觉提升教师自己的“两基素质”，是作为一位教师的基本使命，是每位教师成长的必经之路。我们需要专业型教师，但中小学更需要职业型教师。学科素质高、职业素质低的教师，教学效果不会太好；职业素质高、专业素质也高的“双高”教师，正是中小学最急需的，也应成为每位教师所追求的最高目标。