但是做什么事都缺乏认真态度的同学说：“你不是不能学好，我真的很着急你这种不怕落在别人后边的精神状态，将来你也要走向一个竞争十分激烈的社会，怎么能适应呢！我盼望着、等待着，有一天你忽然知道奋起直追了，给我一个惊喜吧！”

老师可以把自己为一个学生的不良行为而苦恼、焦虑、着急的心情告诉学生，从而唤起学生产生要改正的愿望。

你知道“惩罚是教育失败的根源”吗？

这句话我是从教育家苏霍姆林斯基的书中看到的，细想想，很有道理。我们不知道遇见多少淘气孩子，整天挨老师的批评，整天被家长打骂。这样惩罚的结果是把他们教育好了吗？未必！一个学生常常和同学发生矛盾，自然同学关系不好，一了解，他在家几乎天天挨家长的打骂。我知道后，问他的妈妈：“你打了好长时间了，孩子进步了吗？”“没有一点进步，所以我才打他。”“既然用打的方法不能让孩子进步，你就别打了。而且因为你打孩子，我这里的说服教育也很难起作用。”后来，她不再打孩子了，我们的教育才渐渐生效。还有一个家长小时候是大队长，谁知他的女儿一上学，上课很不守纪律，急得这位家长总是打孩子。我对他说：“你不要再打了！这不是在协助学校教育孩子，你必须马上停止这种教育方法，不然这个孩子就不好教育了。”正好他出差了，我每当看到孩子在课堂上安静几分钟时，就马上表扬。就这样，孩子进步了，后来还被同学们选为小干部。

哪些做法属于“惩罚”的范畴呢？最常见的是口头批评，对学生没完没了的数落，把学生说得一无是处，对学生的做法、看法总是持否定态度，用眼睛瞪学生，不理睬学生，把学生轰出教室，让学生长时间站着，让学生一动不动地坐几十分钟，课间不许学生出去玩，不让其他学生和他玩等等。惩罚的结果是让学习吃力的学生更加自卑，让常常出现问题的学生更加自暴自弃，让顽皮的学生丧失自尊心和自信心，让这样的学生失去了童年的欢乐。

那么，当孩子犯了错误的时候不能批评吗？不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清其危害，告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。

有一件事情给我的印象很深。我在北京师范大学上心理学研究生课程班时，一次听一位美国心理学专家给我们讲课，他让大家提问题。他总是在说怎样鼓励孩子，于是我们这边的几位老师就写了一张纸条，上面写着：“你们的教师和家长是怎样惩罚有不良行为的孩子的？”他看了看纸条，没有理睬，继续讲课。过了一会儿，坐在别处的老师也递上一张纸条，还是这个内容。于是，这位专家用一种似乎是不屑于回答的态度，说：“我们一般不用惩罚的办法，只是告诉孩子哪样做是对的，哪样做是错的。”这个场景深深地刺痛了我，也引起了我的思考：为什么我们总想着怎样惩罚孩子？这种思维方式的出发点就不对了！为什么西方的孩子比我们的孩子创造性强？因为他们的家长注重鼓励孩子、尊重孩子！我们动不动就想着惩罚，这种做法不知扼杀了多少孩子的创造性呢！

你在否定一个学生的行为的时候，想没想过

“我是不是在扼杀一个人才”？1986年，我看了尼克松写的《领袖们》，他访问中国时，一个中国教育家曾对他说：“在我们的制度下，我们为群众提供了更好的教育，然而我们失去了我们的邱吉尔们。”邱吉尔在尼克松心目中是一个出色的人才。这句话提醒我，不要因为我的做法欠妥而失去一个人才，有时候我在狠狠批评一个孩子时，脑子里会闪出这样的话：“我是不是在扼杀一个 邱吉尔 ？我是不是在扼杀一个人才？”这会让我重视自己对孩子的态度。于是，我会对孩子的越轨行动更加细心地分析，多一些理解和引导，少一点厌烦和压制，有意识地为孩子们发挥他们的各方面才能创造广阔的天地。