讲《松坊溪的冬天》这课书时，我找同学念第19节，郭某又举手了，我说：“郭某能积极参与学习，我们特别欢迎，他就是念错十个地方，我也不批评他。”我是在给他解除怕别人讥笑的精神负担，也是在提醒同学们要鼓励他的点滴进步。他站起来，大声地读着课文，只在一个地方打了一个磕巴，没有念错一处！他的声音一停，同学们马上给他鼓掌，使他感受到了成功的喜悦。这件事他写进了自己的作文中，其中有一句是这样写的：“我刚念完课文，孙老师就笑了，教室里响起了热烈的掌声，同学们是在为我的进步鼓掌，也是为孙老师的教育方法鼓掌。”

我接班不久，从同学们的日记中了解到，不少同学都爱欺负一个在五年级时转来的同学，我决定解决这一问题。恰好一天，社会课老师没来，我就在班上讲了解决同学之间矛盾的方法 自我批评。据我了解，这个班原来没有这个习惯，于是我在黑板上写了“自我批评”四个大字，讲了我过去教的班级的学生是如何运用这个方法达到团结的。之后我说：“张某已经转到我们班好几个月了，我们应该让他感到六一班是个温暖的集体。遗憾的是，我们班部分同学对他不够友好。今天，我希望曾经这样做的同学能够做一下自我批评，给张某同学道个歉，使我们班真正成为一个团结友爱的集体。”我讲完之后，教室里静了一会儿，一个同学举手做了自我批评，紧接着举手的就是郭某，他说：“对不起，过去我也欺负过你，以后我一定不这样做了，我向你赔礼道歉。”我马上说：“你们两个给大家带了一个很好的头儿！”

一次课间，同学忽然告诉我：“孙老师，有同学打架了。”我马上走出办公室，看到一群同学中，郭某正使劲抱着一个同学，我心里一紧，又是他打架了？走到跟前，才发现郭某是劝架的，他为了不让那个同学继续打，就抱住他；为了不让同学继续吵，就用手捂住那个同学的嘴。其他同学也劝住了另一个同学。看到我来了，郭某和其他同学就提醒打架的两个同学：“各自做自我批评。”于是，打架的同学做了自我批评，一场纠纷就解决了。为了强化郭某的这一优良行为，我不光个别表扬了他，班主任上课时，我特意进教室当着全班同学又表扬了几个劝架的同学，还特意让他们站起来让大家看看。大家看到有郭某，都为他的进步高兴。

后来，我从同学们的日记中了解到，他能主动借给同学东西，把别人掉在地上的东西捡起来放回原处 我了解到什么，就表扬他什么，用这种正强化的原则促使他一步步矫正自己的行为。