尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子这一不亚于穿衣吃饭，甚至比穿衣吃饭还重要的需要。从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。被人尊重的孩子也会去尊重别人，如果我们所有的孩子都是这样，那么我们整个民族的自尊感就会提高。

你要把孩子当作一个独立的人，你就会尊重孩子。可我们往往只重视孩子的学习成绩怎么样，一味希望孩子能听我们成年人的话，常常忽视孩子的需要，不考虑孩子在想什么，不体谅孩子的处境，不顾及孩子的自尊心，不了解孩子的苦恼和心理上的障碍，只凭着我们想象的情况去教育孩子。一旦孩子的行为出乎我们的意料，或者没有按我们的要求去做，我们就可能对孩子不满意，甚至批评或采用其他方法来惩罚孩子。这样，很难达到师生关系的融洽，也很难进行师生情感的交流和师生心灵的沟通，对培养孩子健康的心理素质极为不利，对孩子健全人格的形成危害极大。教师尊重学生，不是一个方法问题，是教育思想、教育观念问题，我们必须高度重视。

我们尊重孩子，会使孩子们的自尊心得到了保护，自信心也得到了鼓励，这样做，能够保护孩子的创造性，调动孩子学习的积极性和主动性，使孩子们懂得了自爱，懂得了做人的尊严。有一个老师上了我们班的课，说：“你们班的孩子往那儿一坐，看不出谁是后进生，好像都是好学生。”这就是每个孩子都被尊重的结果，这就是我要达到的教育目标。

不尊重孩子，就谈不上教育；只有尊重孩子，才能教育孩子，包括淘气的孩子。这是做好教育工作的非常重要的问题。

怎样做叫尊重学生？

老师要做到尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的爱好，尊重学生的权利，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的创造，甚至也要尊重学生的幼稚和失误。

有严重行为问题的孩子更需要尊重！因为他们也是人，是独立的人，他们也有一个丰富的内心世界，他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。这些孩子的不良行为的产生原因是多方面的，有家庭教育不当，有社会的负面影响，也有学校教育的失误。我认为责任不在孩子。

1999年11月1日，我接了六年级一班的语文课。这个班有一个同学郭某，非常淘气，不爱学习，爱随便打人、骂人，不服从老师教育，甚至骂老师，学校曾给过他处分。接班前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他之所以有今天，主要是他的家庭教育存在严重问题：爸爸打，妈妈娇惯。在学校还有同学对他的歧视。我接班的第一课，首先在黑板上写了“尊重”两个大字，讲了人和人之间要互相尊重的道理。我讲了尊重是相互的，师生之间、同学之间都要互相尊重，我特别强调了老师对学生的尊重和大家对缺点比较多的同学的尊重，要对他们多一些理解和同情，要相信每一位同学的内心深处都有一块真善美的领地，大家要用自己的真诚呼唤出这些同学心中的真善美，给他们树立进步的信心。同学们听得非常专注。我的这番话，为郭某同学的进步奠定一个人际关系和行为改变的环境基础，即想要改变郭某的行为，首先要改变同学们对待他的态度，为他的行为改变创设一个有利的条件。

当天晚上，我给郭某的爸爸打了电话：“我是郭某的新语文老师，我有信心使郭某在原有的基础上进步，目前希望您配合的只有一点，就是从今天起，您不要再打郭某了，可以吗？”“可以。”“谢谢您的配合。”实际上，只要老师不向家长告状，家长就不会打孩子，所以，我和班主任老师说好，不轻易向郭某家长告状，班主任也答应了。