低成就的学生比率可能高达70%，

就社会而言，

还有什么比人才的浪费更为可惜呢？

孩子不笨，为什么学习成绩不理想？学习成绩不理想会造成孩子自信心低落、学习兴趣低、压力大及在同学心目中没有地位，从而在学校中形成自我孤立及消极的学习态度，老师也会觉得没有成就感；在家庭中则可能导致父母过分担忧或亲子关系不佳；就社会来说，还有什么事情比人才的浪费更为可惜呢？

孩子表现够好了吗

个别差异、能力高低存在于每个人当中，因此每个孩子的表现不见得都会一致，即使相同的父母、相同的环境，兄弟姐妹之间的表现也会因人而异。如果表现比预期差，能力没有得到有效发挥，就形成了低成就。学业表现与其所测得的潜能不相符的学生，在教育上称之为低成就学生。如果这个学生智商高，他就是高智商低成就，或称之为资质优异低成就学生。这样的学生到底有多少呢？

美国卓越教育委员会的报告指出约有50%的资优生其表现的成就未符合其能力水平。怀特默指出，以学业能力在前10%，而成绩却在中等或同学中最后1/3界定低成就，则低成就的资优生约占15%～50%；若以性向测验预测成就测验分数，其真正成就测验分数落在所预测的分数以下来界定低成就，则低成就学生比率可能高达70%。若以潜能是否充分发挥的观点而定论，则世界上的每一个人都可以说是低成就者。

笔者在进行讲座时，家长最常问的问题就是，孩子不笨可为什么表现不佳，为什么成绩差，及该如何帮助孩子等问题。有经验的老师也很容易发现班上哪些学生还不够努力，哪些学生的表现还可以更好。可见学生低成就的问题是家长及老师所关心的话题。

可以通过本书第二章介绍的方法来判断孩子的表现是否足够好了，针对孩子学习的能力及成就表现各方面的数据有系统的搜集、整理，然后比较能力及成就表现间是否有差异。例如，一个聪明的孩子，他的成就测验分数及学习成绩应该排在班级的前面，如果他的成就或成绩落在中等或中等以下，那这个孩子很可能就属于低成就。一个智能中等的孩子，学业表现中等，经常看到他用功读书并认真做功课，这样的孩子成就虽然普通，但成就与能力间也许没有太大的落差，因此不能算是低成就。换句话说，判断孩子成就的高低，不光要看学习成绩，更重要的是要与他的能力进行相互比较。

低成就孩子的特征

孩子是不是低成就，除了搜集其相关学习能力及成就表现的资料，并予以整理及分析比较外，父母及教育人员也可以彼此讨论，交换平时对孩子的观察与了解。心理专家根据研究低成就的发现，指出低成就学生的一些行为特征。家长及教育人员如果发现孩子具有其中一些特征，应进一步搜集更多的资料，了解孩子的能力是否没有得到更好的发挥。

低成就学生可能具有的行为特征包括下面几项：

自信心低。

学习动机弱。

对学业缺乏兴趣。

学习态度消极。

考试成绩差。

家庭作业不是没做完，就是错误百出。

目标不切实际，不是太高就是太低。

不专心。

害怕考试。

学习习惯不佳。

口语表达能力比书写作业表现佳。

讨厌练习或背诵。

人际关系不良，朋友很少。

不满意完成的作业。

对未来没有目标。

情绪较不稳定。

叛逆。

另外，孩子是否聪明也可以参考本书第二章介绍的资优孩子的行为特征进行评估。孩子可能聪明、资优而低成就；也可能不是资优生，但因为表现比能力预期的差，所以仍然属于低成就。

父母及教育人员在观察孩子是否具有低成就学生的行为特征时，要注意的是，并非只要具有其中一项行为特征就一定是低成就。如果发现孩子具有低成就学生的一些行为特征，应搜集更多客观的资料，并且进一步通过数据印证孩子的成就表现与潜能的落差是不是真的很明显。

尤其要注意的是，认识低成就孩子的目的是要协助孩子克服低成就并反败为胜，而不是在标记某个孩子是否是低成就学生。因为学业只是孩子成就的一部分，孩子也可能有其他方面的长处和优点。即使孩子学业一时表现不佳，只要父母及教育人员用心培养，孩子也是有可能发生转变的。如果因为发现了某一项低成就学生的特征，就将“低成就”标记到孩子身上，这不但不公平，而且会进一步影响孩子的自尊心及学习动机，不利于孩子反败为胜。