孩子表现不佳，不要急着责怪他，不如先找出导致这种情况的原因，原因消失后，成绩也就会跟着进步了。

孩子明明不笨，可是为什么成绩不理想？过去成绩不错，为什么现在越考越差？这是父母经常提到的问题。孩子的学习成绩与能力预期间产生落差、功课退步时，不仅孩子遭遇挫折，父母及教育人员也很沮丧，无不希望能拉孩子一把，将孩子的成绩提升上来。要协助孩子克服低成就并反败为胜，关键在于了解孩子成绩不理想的原因，并运用有效的方法协助孩子克服这些障碍。

成绩好或不好，原因有很多，本章根据有关文献及笔者的研究，针对能力不错但成绩不理想的学生，分别从学校、家庭及孩子等三个方面作详细的分析说明。

学校的问题

学习成绩主要是表现孩子在学校的学习成果，孩子成绩不理想，首先肯定跟学校有关系。课程规划、教材教法、师生关系、同学互动、作业评估和班级管理等都会影响孩子的学习效果。

课程缺乏弹性，孩子学习兴趣低落

学校老师一般多采用团体教学方式，在一个三四十人的大班级中，要适应每一位学生的个别差异实在不易。在多数学生能力属中等的大环境中，课程教科书不得不以中等智能的学生需求为主，因此能力差异较大，如智能较低或较聪明的孩子也就不易适应。智能低的孩子再努力也赶不上别人的进度，当然就不会有兴趣学习，这样一来，即使原有一些潜力却也无从发挥；聪明的孩子则会觉得课程太简单，老师教的他早就会了。

美国最近的研究发现，五六年级中等及中等以上程度的学生约有78%～88%可以通过老师还没有教到的内容的理解力测验，大多数小学教师可以为10%～15%的学生删减40%～50%的基础正规课程。非常聪明的学生在英语及数学课程上可以删减70%～80%。笔者曾以聪明的学生为主体，针对老师还没教到的教材内容进行测试，发现即使老师还没教到，聪明的孩子也都已会了大部分内容。以数学来说，有的孩子的测试成绩达到80分，甚至98分。在老师还没有教之前，就能考98分，可以想象这样的孩子在上课时会多无聊。

笔者访问学校时，常问资优生对于一般课程的看法，是不是可以花较少的时间学会，答案都是肯定的。问题是他们要跟一般孩子花相同的时间，结果不但学习兴趣提不起来，而且也浪费了宝贵的时间，潜力当然也就无法得到发挥。

孩子一开始上课，就有个别差异的问题。一般来说，学校课程是根据普通能力学生设计的，由于课程内容简单，聪明的孩子不必认真听讲，就容易养成散漫的习惯；在家里也不必花很多时间准备学校功课，有些孩子就会把时间花在电视、漫画或电子游戏上，因其成绩仍表现不错，父母也不在意。这些孩子在小学低年级功课简单时，凭其聪明，即使不认真念书，也会有不错的成绩；但年级越高，课业越复杂、越多时，就渐渐跟不上了，再加上基础没打好，散漫的学习习惯已经养成了，于是就形成了低成就。

聪明的学生语言表达能力比较好，喜欢课上发言，但在大班级教室中，老师常常滔滔不绝地讲课，学生安安静静地听课，这是一般的教学模式。聪明的学生可能比较喜欢思考性、操作性的作业，较讨厌单调机械式的练习，但目前学校的作业一般仍以练习为主，甚至有些家长还会要求孩子多做额外的练习，认为练习越多，功课就会越好。有个资优班的学生告诉笔者，他每天都忙着做作业，单单一个科目就做了7种作业，几乎所有的时间都用在重复练习上了，连思考的时间都没有，日子过得痛苦极了。

在以中等智能为导向的学校环境中，不聪明的孩子反而比较容易适应，越聪明的孩子对学校课程、教材教法反而越没兴趣，影响就是导致他们没有兴趣学习、学习效果不佳、浪费时间，潜力当然也就没法发挥了。

竞争激烈，强调外在动力，忽略内在动力

学校常是一个竞争激烈的环境，整洁、秩序、墙报、合唱、美术及各种体育活动都在进行比赛，而每天大大小小的考试更是重要的比赛内容。比赛结果，成绩优异的受到赞美、奖励，但绝大部分同学都不是受奖人。记得笔者在初中时，老师为班上订了85分的标准分数，对于成绩达不到这个标准的学生，少1分就打1下，有些人逢考必挨打，被打习惯后就几乎麻痹了。现在虽然体罚的现象减少了，但考试还是一样多，老师虽不体罚学生了，但会公布成绩，按分数高低排出名次。学生只要一听到“名次”两个字就惶惶不安，考不好的挨一顿责骂是少不了的，而受到老师夸赞的也只有那么少数的几个人，其余没被赞美的无疑就被宣告：“你们考得不够好！”