人总是需要被团体接纳或被别人肯定，聪明的学生也不例外。但在大多数同学表现中等的班级里，聪明学生往往就要在“表现杰出而孤单”或“认同多数而压低表现”间作选择。如果选择要有较多的朋友，则可能因此倾向于认同于一般同学的标准，如考试成绩、作业质量和学习速度等。要一个能考100分的孩子考75分并不困难，这样一来，聪明孩子的潜能就可能因不想表现而刻意隐藏了。原本可以表现得很好的孩子却变成表现平平了，成就与能力间有了明显的落差。

人与人之间融洽相处需要社会能力与技巧，而社会能力与技巧也需要学习。学校往往重视课业表现而忽略待人处世，聪明的学生如果重视待人处世、了解个别差异、学会尊重别人，并以自己擅长的成就热心助人，人际关系一样可以很好。聪明的学生未来可能是各行各业的领导者，成功的领导者除在专业领域要有杰出能力外，也需要良好的社会能力，与不同能力的人维持良好的关系。因此，教育人员对于聪明学生的辅导，除提供弹性而具有挑战性的课程外，也不能忽略待人处世的教导，让聪明的孩子可以做个功课好、品行佳、人缘好的快乐学生，不要因功课好而成为人人讨厌的不快乐的学生。如果孩子因在学校不快乐而产生适应问题，甚至放弃功课好而成为低成就，这是父母与教育人员所不愿意见到的。

人际关系问题不是只有聪明的学生才会碰上，如何待人处世是每个孩子都需要学习的能力。即使一般能力的孩子也难免会在重视学业竞争的学校中和同学相处不好，这都会带给孩子困扰，使孩子的情绪受到影响，势必就会使其无法专心读书，功课也将因此而受到影响。他们的表现与实际能力间一样有很大的落差，虽然不是“高智商低成就”，但却是“一般能力而低成就”，一样是人才的浪费。

因此，父母及教育人员在教育孩子时，对于待人处世、社会技巧等问题要加以指导，了解孩子的交友情形，观察孩子与同学、朋友间的互动，鼓励其结交益友，并学习他们的优点，互切互磋，这样不但孩子会快乐，潜能也会因此而得到激发，甚至低成就的孩子也可能受到高成就同学的影响，见贤思齐而反败为胜。

教育阶段改变，孩子不适应

孩子在成长的过程中会经历不同的阶段，产生不同的变化，如果适应不好，就会影响其成就和表现，如家庭与学校间、小学进入初中、初中进入高中、高中迈入大学等都有可能产生变量。

当今家庭的孩子普遍不多，大都1个或两个，孩子小的时候，父母常是宠爱有加，孩子是家庭的中心、父母关注的焦点，父母给予了无微不至的照顾，甚至可以说是娇生惯养。孩子上学之后，在三四十人的大班级中学习，老师不可能像父母那样把每个孩子都当成焦点，孩子必须学习与所有的同学一样公平分享老师的关爱，如果处处像小霸王，要别人礼让，要得到像在家里一样的待遇，难免就会遭遇挫折或产生不满。

孩子由小学进入初中、初中升到高中、高中进入大学，其间都会有所变化。一般来说，小学是级任老师制，一个班级老师不会多，老师与学生相处的时间比较多，较了解孩子，对孩子的管理也会注意细节。小学到初中由于没有升学压力，因此教学正常。孩子进入初中以后，级任老师制变成科任老师制，孩子要适应的老师多了，每一科的老师与学生相处的时间则相对减少了，加上高中升学考试的压力使学业负担增加、考试频繁，3年初中生活就是在大大小小的考试中度过的。