素养吧？那么，学生的语文素养是怎么样培养出来的？首先应当来自学生广泛的阅读。其次应当来自学生充分的表达历练。三是来自教师的正确引导。

走进生本，就会走进语文教学的新世界。

范例之二：天河区教研室研究员蔡晓白老师对何建芬老师上的《人类的语言》一课做出如下点评：

本节课教师与学生精致、丰富、幽默的语言就是最好的例证。这堂课，我们欣喜地看到学生语言表达清楚流畅，思维灵活敏捷，情感体验深刻、多元。整堂课语言信息量大，学生主动积极。大部分学生都能将自己的所思、所感充分地展现出来，使我们听课者似乎跟随着课堂在进行着一次颇有兴致的文化旅行，在品尝着一顿丰盛的语言大餐。这节课最突出的表现有如下几点： 教师的教学观念新； 教学环节简练； 关注生成资源的提升； 重视语言的实践； 学生学习主动积极。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。因此，利用教学实录作为回忆教学过程的依据，教学点评促成自我评价、扬长避短的保障，教学反思实现自我感悟、自我提升、开拓创新的目标，最终达成“教学相长”的双边发展。例：

反思《人类的语言》教学天河区华阳小学何建芬

教完这一课，我不得不再次为生本理念为课堂带来的生机和活力感到欣喜。从问题的探讨到品读的感悟，从思想感情的升腾到知识运用的亲身体验，奏响了尊重学生生命自然发展的主旋律，促使整个课堂学习动态的自然生成。

一、营造了一种氛围，感受人类语言的博大精深

生本，最大限度地发挥学生的潜能，让每个学生在课堂学习过程中有效地参与阅读、品析、欣赏、研讨、交流、分享等学习活动，并从中积极主动地收获感受：了解人类语言的特点；懂得语言与人类文明发展息息相关；感悟人类语言的发展与社会的日新月异紧密相连 所有这些收获，都来自于生本学习课堂的一种氛围，那是一种和谐、自主、富于人情魅力的学习的课堂，因此，也是叫人舒坦的，愿意去争先恐后地各抒己见的课堂。

二、煽起满腔热情，品味字里行间的深刻内涵

假如把学生的需要放在首位，那么，生本将能煽起学生满腔的热情，让学生独立自主地徜徉于字里行间，品味遣词造句的深刻内涵。这节课最大的成功就在于教师能出神入化地煽起学生探寻人类语言的发展、变化，以及巧妙的文学表现魅力，启发着思维的齿轮环环相扣地自如运转于师生互动与生生互动的交流活动之间，令人惊叹之余，又不得不为学生的滔滔不绝而喝彩。

三、点燃丝丝灵感，体会运用语言的精妙绝伦

人们常说，“实践出真知”，语言的内化与迁移，同样需要实践。当学生热情澎湃地畅谈着人类语言的精妙时，教师把握这一高潮的导火索，点燃学生运用语言的灵感，让客观的论证，化做主观的实践；将抽象的说理，转化为形象的具体经历，可感、可信、动人！精妙绝伦的人类语言便成为学生个性风采展现最真实、最具体、最丰富的源泉，促使学习活动的高潮迭起，更加焕发课堂生命活力的蓬勃生机。

3 抽样调查和统计的定量研究

定量分析是对研究过程和结果进行数量的分析，它一方面作为一种认识工具，反映某种教育现象的特征、倾向；另一方面也是一种语言，能作为表达的手段，对复杂的教育问题最精确的描述。李方编著，现代教育科学研究方法［M］ 广州：广东高等教育出版社，1997年版，第10页.抽样调查和数据统计，是进行定量研究的资料来源和重要保证。

华阳小学自1999年开展生本教育课题实验至今，已有将近7年的实验资料的贮存，在不断地观察定性分析研究的同时，适时、实地进行周期性的调查研究，搜集相关数据，统计、分析，科学、准确地掌握学生知识数量、知识体系、能力建构、综合素养等全方位的发展情况。

以下是我校开展生本课题实验，不同时期进行定量分析研