着蓝天与白云，在春风化雨的课堂里，辉映着生命的神奇！

教育是一叶舟，承载着希冀与梦想，在探索求知的海洋里，驶向憧憬的远方！

当前正处在一个知识经济初见端倪的时代。在这样一个时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家不竭的动力。作为教育工作者，要站得高，看得远，不断加强学习，提高自身素养，提升个人品味。

第一，职业观方面。

如何去看待我们的职业呢？我们把教师工作看做是一种职业、事业，还是专业？从目前现状看，教师仍然缺少专业意识，尤其小学教师，总认为小学阶段就那么点东西，用不着大动肝火，无需什么专业不专业的。这种低估小学教育的错误认识，制约了小学教育的专业化发展和进程。另有一部分人将老师与师傅相提并论，这是不对的。这两个称谓在先秦时期有过相同意思，如《谷梁传》中把老师称作师傅，而今天，不再通用。老师和师傅完全是两种不同的社会角色，他们所肩负的职责各异。老师的职责是教书育人，而师傅的职责是传授技艺。作为教师，如何去正确认识自己的职业，如何教书育人？教书容易，教好书可不容易，育人就更难了。教师的个人修养与内涵直接或间接地、潜移默化地影响着学生，加潜在的熏陶，属隐性德育。另加显性德育，亦采用形式多样的方式方法。诸如班队主题会、辩论会、故事会、论坛、知识竞赛、才艺展示等，还可设学生成长档案袋（视频）。另外，还要关注孩子的每一点变化（含生理、心理等），因人而异，因材施教，因势利导，循序渐进。

第二，师生观方面。

由于时代的变迁、社会的发展，师生关系从本质上发生了根本变化。由原来紧张的师生观到现在以人为本、平等的朋友观、交往观、发展观、教学观、评价观、质量观。同时，力求做到：目中有人、脑中有意、心中有善、口中有情。和他们相互沟通，也可采用师生共写日记的形式，达到互动、互补、互帮、互促之目的。高度尊重学生，全面依靠学生，一切相信学生。“用思想垂钓思想，用激情点燃激情，用理念追逐理念，用睿智开启睿智”。

第三，教学观方面。

坚持以生为本，营造和谐课堂。将大课堂与小课堂有机结合，将理论与实践融为一体，还课堂以自主、合作、民主、和谐之氛围，多倾听来自孩子们之间的声音。将他们调动起来，引导他们去探究知识，提出问题，讨论问题，解决问题，获取知识，把可以托付的教学托付给学生，依靠他们自身的内驱力诱发学习灵感，激活学习思维，开发学习潜能，释放学习能量，凸现学习天性，从而彰显个性，激扬生命，授之以渔，而不授之以鱼。

我很赞赏南武中学张华老师所归纳的话：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。例如：我校语文科特级教师何建芬，语文教师赖志平、梁小君课内课外动之以情，晓之以理，循循善诱，严慈相济