——“家长开放日”的尴尬

成长的结果是令人欣慰的，但过程却充满痛苦，而且这期间的很多努力只是通向美好结果之前的“量”的积累，没有可见度的结果，这个时候，父母需要做的，就是等待，支持加等待，让孩子感到我们的信任，让孩子在可能的失败面前找到情感的支撑，这样，她才能无所惧怕，轻装上阵。

上周初，桐桐爸告诉我，这个圣诞节是桐桐幼儿园的家长开放日，让我陪孩子入园，当时我便习惯性地给自己提醒：不要期望太高，内向、不喜人多嘈杂环境的宝贝桐桐很可能会当众给我出难题。事实果如这个心理预期，在这半天的开放时间里，桐桐果然是“极尽折腾”……

那天，本来就有点抗拒入园的小家伙，进教室后发现突然冒出来许多家长，显然有些不知所措，抱住我再也不愿意下来了，老师塞给她喜欢吃的“奥利奥”都哄不住。好不容易把她放下来了，上课后却分外不配合。大多数小朋友都神采奕奕地跟着老师做教学游戏了，小家伙还哼哼唧唧没有从委屈的情绪中解脱出来，坐在小椅子上，不住地回头看看背后的妈妈，生怕妈妈溜走似的。老师出示“大苹果树”让小朋友“摘苹果”，每个摘下苹果读出后面生字的小朋友都引来妈妈骄傲的微笑，唯独桐桐，不仅一直委屈地瘪着嘴，对于老师让她去摘苹果的召唤也置若罔闻。站在她身后的我，知道内向的小家伙之所以表现反常，肯定是平时乖巧的她在幼儿园积累了许多心理压力所致（可怜的小家伙，虽然不那么喜欢上幼儿园，但她知道自己应该做什么，所以每次还是不情愿地入园，然后尽量好地表现）。今天的在园环境又有了变化，“旧恩怨”和“新挑战”的交织让她有点儿不堪重负，而今天妈妈的在场给了她安全感，使她觉得终于可以无所顾忌地发泄了。由于理解，便不会在乎她的“糟糕”表现与活跃的小朋友形成了多么鲜明的对比；相反，我尽量让回头的她看到我轻松的微笑表情，以便缓解她的焦虑。倒是老师有点儿过意不去了，趁拿教具的时候过来跟我说，桐桐平时不是这个样子的，早就比入园之初好多了，平时在幼儿园很开心的。我连忙反过来安慰老师说，不要紧的，我知道桐桐已经掌握了全部的学习内容，只是她是个慢热型的孩子，突然变化的陌生环境会让她感到紧张，她需要时间来适应。是的，我相信，桐桐会在一段时间的“犹疑”之后找到平时的状态。

只是这个“热身”过程来的有点儿漫长，一树的“字谜苹果”都摘完了，几首唐诗读完了，N首儿歌唱完了，桐桐还是眼圈红红的不肯配合。接下来上场的韩老师一招呼她，小家伙更是平添了几多泪水，以致在本来她十分喜欢的英语游戏中也没有任何反应。后来的拔萝卜游戏里，因为老师让她拔萝卜，小家伙竟然哭了起来，鼻涕泡都哭出来了，惹的前来观摩的妈妈们哈哈大笑。此时，我开始庆幸幸亏没有让其他家人陪她来，否则，凭我日常的了解，爱面子的其他家人肯定觉得脸上挂不住了，一挂不住，就可能逼她上场，甚至为了开脱自己而说孩子的不是，而这是对付“慢热型”孩子的大忌。深谙桐桐内向的我，却一直都坚信，或许就在下一个环节，桐桐就战胜了自己。