两岁左右的孩子，已经有了真正的同情心，能够结合自己的生活经验，表现出一定的共情行为。然而，这个时期他们的同情心还是比较浅表的，基本局限在自己的经验范围内，需要父母的积极引导。

案例一：

有一次我的腿不小心撞了一下，起了淤血，宝贝看到后马上蹭过来，一边帮我吹一边说：

“妈妈，去灸一灸吧。”因为小家伙有时会看到我用艾灸自疗小病。

案例二：

看绘本，翻到有小主人公哭泣的页面，宝贝有时会指着对方说：

“她哭啦。”

“她很难过。”

“她找不到妈妈啦。”

案例三：

前天，应宝贝的要求，拿着两个硬币带她去迪亚天天自动售货机买玩具球。返回的路上，遇到一个乞讨的妇女，大着肚子，说自己的爱人出车祸身亡，急需回去的路费，便把买球剩的那枚硬币塞给宝贝，让她放到阿姨跟前。

离开阿姨之后，我问宝贝：

“宝宝，你知道妈妈为什么让你给阿姨钱吗？”

“因为桐桐不买球啦。”

“是的，这是一个原因，但不是主要的，主要原因是阿姨遇到了困难，我们应该帮助有困难的人。”

宝贝似懂非懂地点了点头。

上楼的时候，为了检验小家伙是否记住了我的话，再度问她为什么要把钱给阿姨。小家伙说：“阿姨有困难，要帮助人。”

我又接着说：“现在妈妈也遇到困难了，胳膊累坏了，你能不能自己走上楼梯呢？”

小家伙把头埋在我怀里抿着嘴笑，这是她不想答应一件事时的惯用表情。

由上述案例中宝贝桐桐的行为不难看出，两岁左右的孩子，已经有了真正的同情心，能够结合自己的生活经验判断相对熟悉的情感，并表现出一定的共情行为。然而，这个时期他们的同情心还是比较浅表的，基本局限在自己的经验范围内。比如，如果她没有“累坏”的体验，就可能对别人的类似感受漠不关心，或者即使能够感受到，也未必做出同情的行为。遇到这种情况，我们最好不要有失望的感觉，因为孩子一般需要等到3岁之后，才会逐步通过推理来理解他人的情感和行为。而两岁左右的他们，不仅心智还没有发展到可以运用推理能力的水平，而且由于自我意识的发展，在与他人的互动中容易受到自我中心的影响，有时候难以基于同情做出“利他行为”。

当然，理解与宽容不等于我们听之任之，必要的引导还是可以促进孩子同情心的发展，特别是成人的言传身教，对于这个时期善于模仿的孩子来说尤为重要。很多时候，孩子基于同情做出的“慰抚”行为是从父母那里模仿来的，比如，学着父母的样子去揉别人受伤的地方等。

另外，由于这个时期孩子的语言理解能力也有了一定发展，在孩子的经验范围内，适当给孩子讲讲道理也会有一定帮助，可能这种办法不会产生立竿见影的效果，但孩子记住这些道理之后，等渐渐有了推理能力，就可以更好地运用到移情行为之中。

第四章

情智并重，

培养优秀宝贝

儿歌是不可忽视的早教素材

别让识字成为孩子的负担

自然育儿，随机早教

好习惯从小培养

分类意识的发展意义重大

培养孩子的安全感，妈妈的角色很关键

合理干预可以促进语言能力的发展

阅读习惯让孩子受益一生

家务劳动是孩子学习的需要

鼓励孩子表达感受

幼儿期的外语学习不仅必要，而且可行

想象力比知识更重要

涂鸦是孩子的语言表达形式

家庭“探险”游戏值得一玩

“数”启蒙养成孩子的数概念