陈逸华有些糊涂。这和朗清的改革有什么关系？是不是扯远了？

对话框的笔又动起来，陈老师静等中……

“那我们就应该先明白什么是素质教育。顾名思义，就是以提高学生的素质为目标的教育。人的素质范围广泛，包括接受与存储知识的素质，发现问题分析问题的素质，以保持内心平和稳定为重点的良好心理素质，明辨是非的基本道德素质，以及良好的身体素质。设兴趣组的目的，在于激发学生的学习兴趣。然而，很多人认为，文科不耸人听闻，就不足以激发兴趣。这样只能在一定程度上，提高学生接受知识的能力，而无法顾及其他方面。这些学生了解得多于其他人，也不在于他们整体素质有多高，只不过是因为用别人上自习做题的时间，去背另一科的课外书。”

陈逸华看着屏幕上的话，就仿佛又看见那个在人前常一言不发，面对白纸却神采飞扬的孩子。记得他当年在札记本上的评论，常常是陈逸华一周的期待。不过，此时陈逸华却不能完全接受他对改革的否定，忙发过去一行字：

“那我们可以利用兴趣组，来提升学生的整体素质，不一定非要把它作为猎奇的工具。”

陈逸华不禁有些小得意，应该把这孩子问住了吧。

没过多长时间，陈逸华的QQ就响起“嘟嘟嘟”的提示音，又是一大段！

“那我们为什么不在课堂上提高学生的整体能力呢？这就涉及第二个问题，也就是素质教育的承受者是全体学生。每个人都有获得能力提升的平等权利，国家与学校有保证学生具有获得相同教育资源机会的义务。

“每个在校生学习的主阵地是课堂，每个在校生都具备的学习材料是课本。因此，素质教育的舞台还是在课堂，素质教育的基本材料还是课本。是否面向全体学生，是素质教育与应试教育的重要区别。应试教育就是通过层层考试，选出总分最优者，并竭力为其提供最丰富的学习资源；而那些成绩不佳者，则淹没在滚滚人流中。以成绩论高下，看似是极公平的个人奋斗。可是同样是纳税人，为什么一分之差，就可能面临天壤之别的教育资源？”